阅读难吗？认字就能读，确实不难，但真正深入地阅读，确实有难度。
说得通俗点，读书就好像农民种田，看似简单，但真要种好一块田，有个好收成，并非易事，需要精耕细作才成。说得专业些，借用王昌龄的诗词“三境说”，我们也可以把阅读分为三境：首先要入语境，走进内容，先读懂作品的表层含义，找到读书的感觉；接着要入情境，细细品味，读懂作者文字背后蕴含的情感；然后要入意境，结合实践，读出自己的感悟。阅读三境界，是知情意的统一，越往上探索，越难，也越美。记得读《摆渡人》一书，初读时，把它作为一部小说，关注到人物形象和故事情节；重读时把它作为哲学，理解了作者想要传达的哲理思想；再读时把它作为专业书籍，教师就是摆渡人，我们先要渡己，才能渡人！
我的家乡长垣是起重之乡，曾有一位安装行车的亲戚没读过多少书，但技术水平挺高，他这样说，让我拿着工具干活，很熟练，要让我讲为什么这样干，我讲不出来。这和我们一线教师很像，我们不缺实践经验，缺的是理论支撑，知道了自己的阅读短板之后，就应该有意识地学习补充，要克服畏难心理，啃读一些有难度的书。还要有跨学科阅读的意识，如丁桃红老师的书单里就有《十位名师教〈老王〉》，吕娟老师的语文名师工作室推荐书目里就有《三体》，在河南教师读书会的周五分享活动中，有幸接触到董文华老师的《滋养生命的数学》一书，感觉受益匪浅。其实，理论与实践之间，各学科之间，都有相通的地方，我们读得多了，才能融会贯通，为我所用。
阅读的难度如何突破？在《如何有效阅读一本书》中，作者奥野宣之解释，“我们要以记读书笔记为目标去读书，最终活用书中的内容。”阅读时做批注是一种良好的读书习惯，读完一本书能梳理思路写成一篇读后感，理解会更深入。河南教师读书会，每周五读书沙龙活动，是一种很有价值的阅读方式，起到了很好的引领作用，我是受益者之一。就像老牛吃草反刍一样，首先自己要反复阅读，做出批注，提出有价值的导读题，写出有个性体验的阅读分析。其次与书友交流，思维有了碰撞，心灵有了共鸣，会引发新的思考，有新的感悟。最后，在整理交流材料的过程中，又会对书中细节及整体内容有一个回顾和把握。不仅能够提升阅读力和学习力，而且也极大地丰富了精神愉悦的需求。
