运动发育大脑，游戏促进学习
海英老师的“学习的身心基础”在依依不舍中暂告一段落了，期待下次的相聚。
在“学习的身心基础”的学习中，我收获不仅是很多的理论知识，更多的是日常生活中的操作，“运动发育大脑，游戏促进学习”的这个理念更加根深蒂固了！
在与孩子的相处中，对孩子的关心不仅仅是表达在谆谆诱导的语言上，更多的是要表达在行为上。“爱，不是吃得好，穿得好，而是接触的品质高不高”，在海英老师的这句话的推动下，我开始了肢体语言的表达。不习惯肢体语言表达爱意的家庭相处模式，开始从接触开始发生“质”的变化。清晰地记得：第一个小游戏是推手游戏，孩子们和我玩得不亦乐乎，先是孩子和妈妈的竞赛，继而发展到孩子们之间的竞赛，从游戏中智取对方，从游戏中感悟人与人相处的智慧：不是硬碰硬就能成功。“捉谜藏”是我们的第二个小游戏，从蒙眼前行到触碰到妈妈，再把妈妈紧紧抱住的过程，孩子的本体感觉不仅得到了进一步的发展，而亲情带给家庭的和谐是物质世界无法给予的；在这些游戏的基础上，我们来到了“洗洗乐”的游戏，正巧那个时候是我们在孩子学业上遇到了卡机的状态，我抛开了学业，和孩子进行着以游戏逃避学习的状态中，当孩子在我的抚摸中把孩子逗得哈哈大笑时，我心中累积起来的压力在渐渐地减弱，当孩子把我装进洗衣袋进行按摩，又亲又搂的时候，我突然发出有生以来最轻松的大笑，把心中累积的压抑全部释放了出来，这种感觉，毕生难忘，也深深地体会到了一句话：亲情第一，其他的靠边站！
游戏带来身心的放松，游戏建立孩子的安全感。自从学习了这门课程以后，我发现了孩子们幼年时期运动和游戏的缺失，于是，我开始进行着这方面的恶补：每逢周六或周日，到公园的沙池玩沙玩水，已经成了我们母子三人的一个甜蜜的约定；到小区打篮球打羽毛球也成为了一种习惯；生活中，只要是孩子能做的，我都放手让孩子动手完成，即使是带着危险性的煲开水，孩子也得到了成功的尝试和体验；在触手可及的范围内，我都像变戏法一样给孩子提供着玩的机会，以促进孩子感官系统和肌肉的发育，例如：拿到一个手镯，我们就找来矿泉水瓶，玩套圈圈的游戏，孩子不亦乐乎，把牙签倒出来，我们就可以玩挑竹签的游戏，从乡下带回来的十个小石子，我们把它们像宝贝一样藏起来，有空就拿玩“捡石子”、“下鸡蛋”、“跨越中线”的游戏……在玩耍中，我和孩子们的感情得到了进一步的升华，孩子们在这个过程中变得更加活泼和有主见了，他们的各项能力在游戏中也得到了一个飞跃的提升。
运动发育大脑，游戏促进学习，在这个理念的根深蒂固下，我在工作的领域里的应用和推广也更加坚定不移了。在这个过程中，我看到了孩子们的动机，课堂上的游戏更加活跃了，孩子们的学习更加来劲了，我收获了“鱼和熊掌都可兼得”的喜悦。
感谢幸福双翼，感谢黄老师、海英老师的用心引领，相信下个学期的学习收获更大！
