最近孩子开始练习口算,刚开始时用的时间比较长,他做一次就哭一次,说自己做的太慢了。我就一直强调正确的重要性,不去理他哭不哭,当他不出错时就表扬他,当他有错题时就要求他说出计算过程。我偷偷把他每次的时间记录下来,从开始时6分多,慢慢到5分多。这个过程是他比较困难的时候,甚至每道题都是说着计算过程做的,时间自然也比较长。同一时期小组内其他同学都取得了很大的进步,这也引起了我的关注。我甚至思考过这样的问题:他说计算过程会不会形成依赖,从而不去记忆必须的计算结果?我应不应该让他强化背诵20以内的加减法结果,而不是说计算过程?现在看来,这就是一种焦虑情绪,对于我认为的可能出现的问题的担忧。还好,我没有干预他太多,我只负责在他旁边看着他做的对不对。一个星期过去了,他的计算时间终于有了大提升:最近三天他说计算过程的题目越来越少了,时间每天都在缩短,今天100以内加减法的时间几乎都是两分半,高兴的他马上去和妈妈分享了成功的快乐。我还是在对他说:不要慌,把每道题做对再往下进行!
反思这个过程,我的担心完全是多余的,可是当时我就是有这个担心,我认为的一直说计算过程就会影响后面的熟练度练习,可是到底会不会影响,只有做了才知道。事实证明,在我的孩子身上没有出现依赖计算过程的结果。这只是一个计算的学习内容,在教育孩子身上,其他情况也是这样的。
当我们想给孩子辅导作业时,经常担心孩子形成依赖父母的习惯;当我们希望孩子假期睡个自然醒时,又担心孩子会不会养成赖床的坏毛病;当我们希望通过奖励激发孩子的学习兴趣和动力时,心中不禁会有“孩子会不会产生为物质而学习”的想法……我们还没有开始做,就已经有了最可怕的担心(焦虑)。为什么会这样呢?其实还是父母不想改变形成的阻力。任何改变不仅仅是行为上一变就好了,它都需要思想上的认识,行为上的尝试,与原有认识和行为习惯的调整,这都需要巨大的能量和付出。如果找到不用改变的理由,这是最容易的方式,也能起到自我暗示和催眠的作用——因为将来可能出现的更糟糕的结果,所以现在不用做出那样的改变了。这就是逃避责任的一种自我保护方式!
怎么办?想太多就是在推卸责任,只有付诸于行动才会有可能发生改变,即使将来真的有了预测的不好结果,接着改变就行了。就事论事的做,就事论事的想,做着做着也许就有了好的变化了。不要在开始前就担心失败,那样的结果只有失败——没有开始那有成功呢?
实践出真知,做了就会有自己的收获!