最近孩子开始练习口算，刚开始时用的时间比较长，他做一次就哭一次，说自己做的太慢了。我就一直强调正确的重要性，不去理他哭不哭，当他不出错时就表扬他，当他有错题时就要求他说出计算过程。我偷偷把他每次的时间记录下来，从开始时6分多，慢慢到5分多。这个过程是他比较困难的时候，甚至每道题都是说着计算过程做的，时间自然也比较长。同一时期小组内其他同学都取得了很大的进步，这也引起了我的关注。我甚至思考过这样的问题：他说计算过程会不会形成依赖，从而不去记忆必须的计算结果？我应不应该让他强化背诵20以内的加减法结果，而不是说计算过程？现在看来，这就是一种焦虑情绪，对于我认为的可能出现的问题的担忧。还好，我没有干预他太多，我只负责在他旁边看着他做的对不对。一个星期过去了，他的计算时间终于有了大提升：最近三天他说计算过程的题目越来越少了，时间每天都在缩短，今天100以内加减法的时间几乎都是两分半，高兴的他马上去和妈妈分享了成功的快乐。我还是在对他说：不要慌，把每道题做对再往下进行！
反思这个过程，我的担心完全是多余的，可是当时我就是有这个担心，我认为的一直说计算过程就会影响后面的熟练度练习，可是到底会不会影响，只有做了才知道。事实证明，在我的孩子身上没有出现依赖计算过程的结果。这只是一个计算的学习内容，在教育孩子身上，其他情况也是这样的。
当我们想给孩子辅导作业时，经常担心孩子形成依赖父母的习惯；当我们希望孩子假期睡个自然醒时，又担心孩子会不会养成赖床的坏毛病；当我们希望通过奖励激发孩子的学习兴趣和动力时，心中不禁会有“孩子会不会产生为物质而学习”的想法……我们还没有开始做，就已经有了最可怕的担心（焦虑）。为什么会这样呢？其实还是父母不想改变形成的阻力。任何改变不仅仅是行为上一变就好了，它都需要思想上的认识，行为上的尝试，与原有认识和行为习惯的调整，这都需要巨大的能量和付出。如果找到不用改变的理由，这是最容易的方式，也能起到自我暗示和催眠的作用——因为将来可能出现的更糟糕的结果，所以现在不用做出那样的改变了。这就是逃避责任的一种自我保护方式！
怎么办？想太多就是在推卸责任，只有付诸于行动才会有可能发生改变，即使将来真的有了预测的不好结果，接着改变就行了。就事论事的做，就事论事的想，做着做着也许就有了好的变化了。不要在开始前就担心失败，那样的结果只有失败——没有开始那有成功呢？
实践出真知，做了就会有自己的收获！
