2015年9月，金陵小学仙林湖校区开办，因校舍尚未建好，暂在金陵中学仙林分校中学部过渡。彼时只有一个年级5个教学班，我与三位语文教师、两位数学教师、一位音乐教师、一位体育教师、一位美术教师、一位信息教师（其中，体育教师、美术教师、信息教师每周在和园校区和仙林湖校区之间往返跑课）一起来到仙林湖校区，开启我们在仙林湖校区忙碌但又幸福的教育生活。
一、忙碌的工作
在仙林湖校区的每一天都是忙碌的，忙碌于每天早晨的值勤，每天课堂的巡视，每天课间的护导，每天午餐的服务，每天阳光的参与以及每天放学的检查。
（一）每天早晨的值勤
每天早晨7：30——7：50，我和另外一位教师及四名学生，在学校门口值勤，用微笑和问候迎接走进校园，对新的一天的校园生活充满期待和憧憬的学生。通过每日早晨20分钟的值勤，既传达学校和教师对学生的关爱，也培养学生“说好话”的意识，锻炼学生“说好话”的能力。
一年后，金陵小学仙林湖校区从第一年的仅有一个年级5个教学班一下子增加到有5个年级共19个教学班，随着学生人数的增加，教师人数也在相应增加，为此，到第二学年，我已不再需要每天早晨都在学校门口值勤，但是我仍然是所有教师当中早晨在学校门口值勤次数最多的那一个，而且，即便是我不值勤的时候，我也会每天早晨于相同的时段到同时开放的东、西两个校门去看一看师生值勤情况，再看一看学生入校的精神面貌。因为这对于教育者来说，也是可以了解学生情绪，把握当天教育起点的途径和渠道，需要善加利用。
（二）每天课堂的巡视
金陵小学仙林湖校区刚刚开办的时候，因为只有一个年级5个教学班，所以除每周会来指导一次的金陵小学党总支书记、金陵小学仙林湖校区张红耘校长外，只剩我一个管理者。张校长每来仙林湖校区一次，都会提醒我，教学质量是立校根本，可是金陵小学的教师普遍年轻，仙林湖校区教师年轻程度尤甚，所以要想使教学质量可控，一定要加强对日常课堂的巡视。
我是副校长，也是数学教师，执教一个班级的数学。于是，在我不上课的时候，我总会每间教室走一走，看一看，看看教师们上课的准备情况，再看看学生们以听讲和坐姿等为显性指标的学习情况。通过每日的课堂巡视，促进教学的日常管理和底线管理，使得各个班级、各个学科的教学质量不致与年级整体水平差距太大。这个习惯从仙林湖校区开办第一年，一直保持到现在。仅2018-2019学年第一学期，我除常规巡视，校内听课就达140节左右。区教育局宋福云副局长为此特地在全区教学校长会议上将我作为典型予以表扬。
（三）每天课间的护导
第一年的时候，只有一个年级5个教学班，分处于同一幢教学楼的一层和二层，每每下课，我都会坐在楼前的长凳上，看天真无邪的学生们玩耍。我看见过孩子们如何整理落花、看见过孩子们如何爱护草坪，看见过孩子们如何清扫雨水，感受过孩子们如何期待弟弟妹妹的降临，感受过孩子们如何期待与爸爸妈妈的重逢……
那一年，下课铃是属于孩子们的，同时也是属于我的，是属于我的、走进孩子亲近孩子的美好时光。
第二年，因为年级和班级的增多，教室被分布到了两幢比邻而立的教学楼里，有一幢教学楼从一楼直到顶层五楼都是班级教室，另一幢教学楼从一楼到四楼全部都是班级教室。课间我不能再拘囿在某一幢教学楼前的空地上，调整为依次到两幢教学楼前的空地上站一站、看一看。看一看学生课间活动的情况，再看一看教师课间护导的情况。教室在楼上的孩子们习惯性地从楼上往楼下看，找到我的身影，在楼上摇动手臂跟我打招呼。教室在一楼的孩子则特意走到我面前来，只为当面说一声：“华校长，好！”
（四）每天午餐的服务
第一年只有1个年级5个教学班，我们集中在食堂一楼就餐；第二年有5个年级19个教学班，我们搬到面积更大的食堂二楼去就餐。无论是在食堂一楼就餐，还是在食堂二楼就餐，我都坚持参与给学生分餐，帮完这个班，再帮那个班，每天都在看到所有教师、所有学生都坐下吃饭后，我才会拿起餐盘去给自己打饭菜。
教师和学生吃完离开之后，我也总是最后一个离开食堂，一边走一边看，看看各个班级就餐完毕离开之后的桌面和地面，了解各个班级就餐“干净”的程度；再看一看有无物品遗漏，及时带回，根据就餐区域的安排，把物品及时送到班级教室，送到教师和学生手上。
有一次，食堂里已经空无一人，我正准备离开，却听到洗手间里有孩子的声音：“请问，有人在吗？”走进去一看，是一个一年级的小男孩，如厕没有带纸，困在里面向外面求助。我返回取纸，帮小男孩擦干净屁股，再将其送回班级。这个小男孩就是2016级3班的韩润泽，到目前为止，一直发展良好，家长与学校、与老师的关系也保持积极的态势。
每天午餐，既是解决一日三餐，满足身体需要，同时也蕴藏教育资源，是融洽师生关系、融洽同伴关系的契机。
（五）每天阳光的参与
2015年9月-2017年7月，金陵小学和园校区和仙林湖校区每日下午都有阳光体育活动，由体育组统一安排活动内容，由班主任或配班老师组织管理，每天开展不同内容、不同形式的体育户外活动。
我认同教育无处不在、教育无痕入心的真谛，所以每天阳光体育，我都跟着教师和学生一起下楼上操场，跟学生们一起做操、跑步、游戏，也关注学生从整队开始到返回教室为止，期间所有的表现，一旦发现不符合要求的地方，及时指出以督促全体学生纠正；只要发现做得好的地方，也会及时肯定，狠狠表扬，以促进良好行为的稳定与巩固。
每年5月至每年10月，晴朗的天气，午后的阳光是炙热的，每天迎着阳光，我的两只眼睛先后在2016年9月和2017年9月莫名爆血管。第一次眼睛爆血管，石磊和邱辰现场看到，惊恐莫名。第二次，眼睛再度爆血管，待自动吸淤，其他一切都保持正常，丝毫未影响到正常工作。
（六）每天放学的等待
早晨学生到校，一般都对当天的校园生活心生向往，满怀期待。那么，是不是能够如愿以偿呢？从下午学生放学离校的精神状态能一窥大概。于是，我每天下午的放学时段，都在学校门口等待学生们集体放学，看孩子们的表情了解今天一天孩子们在学校的生活；看班级队伍的排队走路，了解该班级“走好路”的落实情况和整体水平。看着孩子们一张张笑脸，听着孩子们一声声问候，一天的疲累便消弭于无形。
(七）每天晚上的记录
从2015年8月28日，一年级学前培训开始，我便开始每天记录校园日志，作为一个新校区建设的开拓者与参与者，我以主人翁的责任感与使命感，将自己完全融入仙林湖校区的每一天，在反思中梳理做法，总结经验；在反思中发现问题，寻找方法；在记录中明确方向，升华情感；在记录中笃定信仰，坚定行为。2018年9月开始，又将原有的校园日志调整为每天一个主题的随笔式记录，但是，关注的焦点始终都是校园生活，仍然还是教育教学，仍然呈现师生样态。
有人说，这个世界就是有人在努力奋斗，还有人一睁眼发现世界已经变了。我在仙林湖校区的工作模式不是996，而是675。每天早晨6点左右到校，晚上7点左右离校，如此每周工作5天，有时还是6天。父母、丈夫藏起万般的不舍，鼎力支持我的工作，于是我在学校里忙碌，父母、丈夫在家里忙碌。
二、幸福的体验
如此忙碌的工作，带来丰硕的收获，这些丰硕的收获又催生幸福的体验。
（一）各种关系的融洽
1.学生更加喜欢
因为我每天都跟学生“混”在一起，看他们闹，听他们说，帮他们忙，所以，不管是自己班级的，还是其他班级的，不管是叫得上名字的，还是叫不上名字的，走在校园里，迎面遇见的孩子，总会露出灿烂的笑容，给我甜甜的问候：“华校长，好！”
每每看到和听到，都感觉无比的幸福。有家长在给我本次参评南京市“师德优秀教育工作者”作第三方评价时，预祝我成功，我有点扫兴地表态：“尽力而为，即可！陪孩子们过好每一天，最为重要。”
可能，我这种稚嫩，甚至是天真烂漫、不谙社会冷暖的样子，像极了孩子，与孩子貌似同伴，所以让我获得学生更多的喜欢。
2.家长更加信任
仙林湖校区有家长qq群，家长有什么问题需要反映，或者需要解决，都喜欢在群里呼叫和求助校长。2015-2016学年度，2016-2017学年度，我都是金陵小学仙林湖校区唯一的副校长，所以成为家长们可以依靠的人选。虽说仙林湖校区家长群只是一个线上用于沟通的qq群，但是我谨记林校长、张书记的教诲，密切关注家长群动态，遇家长反映问题，先及时回复，再尽力沟通和解决。因为没有限制群的每日有效交流时间，所以常常有家长下班回来，晚上11点，乃至12点以后，想起来在群里呼叫校长，反映问题，我只要尚没有休息，都会及时回复，努力使家长群保持畅通，避免因一个话题而产生堵塞，甚至是淤积。因为，我与家长们打交道多，与家长们沟通多，所以家长们也透过我的工作对我建立起更多的信任。
3.教师更加认可
金陵小学仙林湖校区是一个年轻的校区，教师平均年龄28岁左右。面对这样一支教师队伍，队伍建设的工作内容与工作方式，都与拥有成熟师资的成熟学校有很大差异。作为副校长，在工作中，我竭力站在教师立场，设计工作、解读工作、布置工作和推进工作。总是将这样一群刚刚走上工作岗位，还没有成立家庭，还没有为人父母的教师的实际情况作为需要考虑的首要因素，将工作路径设计得尽可能具体以便操作。为了给这些年轻教师鼓励，我提出“我年轻我无畏”，以帮助大家树立职业自信，再提出“我年轻我敬畏”，以提醒大家要钻研业务，提升素养，用专业获取家长和同事的认可，用爱心获取孩子们同样的喜爱。因为我的想他人所想，使教师的工作有路径，有支持，所以也获得了同事们比较多的认可。
4.领导更加放心
执行力是管理的重要能力。我在工作中能够立足岗位，在执行上级领导要求的过程中，结合校区实际情况创造性地开展工作，获得了比较好的工作实效，所以随着工作的推进，也获得了领导越来越多的认可与放心。工作业绩、工作能力的被他人认可，都会促进良好关系的形成，这种良好关系又成为隐形条件，促使幸福体验的产生。
（二）工作能力的增强
幸福的体验除了来自关系的融洽，还有工作能力的增强。
1.有效沟通家校关系
家庭教育和学校教育都在学生健康成长过程中发挥重要的作用。为此，如何携手家长，形成合力，以共同促进学生健康成长，就成为摆在管理者面前的、非常重要的工作内容。
我因为长期面向家长，与家长沟通，所以不仅获得家长越来越多的信任，也使得个人沟通家校关系的能力得到提升。有家长遇到过不去的坎儿，通过12345平台投诉，还在2016年的时候，张校就渐渐放手，改为指导我，让我来处理。起初，不知道怎么办理，随着经历的增多，渐渐掌握处理的流程，再凭借与人为善，实事求是，力求问题解决的积极态度，比较成功地帮助家长解决了问题，有效应对了舆论危机。问题顺利、圆满的解决，也伴随个人以沟通为主的工作能力的提升。
2.果断处理突发事件
学生在校期间，保障学生安全是学校的首位工作。但是，尽管我们已经非常小心，仍会有突发学生伤害事件发生。
2016年4月，有一个男孩课间在教室走廊上被身后一位着急上洗手间的同学撞倒在灭火器箱角上，额头撞破，需要缝针。我第一时间，先带上一名教师送孩子去医院就诊，临行前，嘱咐涉事孩子所在班级的班主任联系孩子家长，告知情况，再请其与医院与我们汇合。遇到问题，第一时间安排学生，第二时间联系家长，此为正确的、应对突发事件的顺序，坚决不能颠倒。在没有处理过类似事件之前，我不会想的这么明白，但是遇到过，处理过，再反思过，就能够对这些做更加理性的思考，从而形成经验，提升能力。
（三）综合素养的提升
我是副校长，是一名教育管理人员，同时，我也一直是一名数学学科的教师。在工作中专业素养的提升也是幸福体验的重要来源。
1.学科教学更加深入
我是数学教师，又是管理人员，所以不仅要关注自己的教学以及自己所教班级的学科学习，还应关注整个校区的数学学科教学状况及教学质量。在立足本职，推己及人的过程中，我需要更多考虑对学科团队引领的问题，每次组内校本研修，我都认真聆听，认真观察，并在每位教师上课之后，及时给出重构的建议，在其他教师评课之后，及时给出比较全面的评价意见。为了上述工作的出色完成，我要比一名学科教师考虑更多，也学习更多。正是这样，在如此工作的过程中，我的学科素养也逐渐得到提高。
2.教学视野得到拓展
我是数学教师，但也是分管教学的副校长，所以在参与本学科校本研修活动的同时，还走进不同学科的课堂，观摩不同学科的公开课，并在听课结束之后，从教学的共性要求出发，给上课教师及一同参与活动的教师提出有针对性、有指导性的评价。这些对于我而言，都是学习和锻炼，更是拓展和成长。
3.设计能力得到提升
只做数学教师，目光更多聚焦在课堂，鲜少投向设计，更是很少考虑课程。承担教学管理之后，需要从课程设计的高度，对全校各个学科的教学做出规划和引领，比如，在我的班本实验---数学阅读的基础上，形成数学学科的特色--数学故事汇，再由此构建出覆盖所有学科的1+x课程框架，引领各个学科都能在立足教材的基础上，基于学情，设计更多有校本特色、有师本特色的教学内容，开发能够促进国家课程校本化、素养化的特色课程，以丰富学生学习生活，提升学生综合素养，这些都是我的职责，也是我的机会。于是，个人就在这些工作的完成过程中，提升了设计能力，也提升了个人的综合素养。
工作是忙碌的，但又是幸福的。忙碌于服务，幸福于成长。这就是我在仙林湖校区的样子，扎实且真实。
