刚拿到《伍尔福克教育心理学》这本书，我的手中沉甸甸的，我的心中也沉甸甸的。是的，书很厚，书名很术语，我很怕难以消化。带着一丝胆怯和几分期许，我翻开了这本书，随着阅读的深入，我觉得我眼前打开了一扇窗，有光，照进我的心房。
《伍尔福克教育心理学》的确有着高深的理论术语，但所有的这些理论，作者都追根溯源，用一个个真实的案例娓娓道来，诠释得明明白白。真可谓是有理有据，深入浅出，很有说服力，发人深省。
本书第一章主要诠释了“学习、教学与教育心理学”的相关内容。我尤其感兴趣的是本章的第二节内容：什么是优质教学。我知道了好的教师对学生是尽职尽责的。好的教师从开始上课的第一天就精心策划并在课堂中认真教授学生有关生活与学习的基本技能。好的教师能够根据孩子的不同情感需求和知识需求采取适宜的教学和评估方式，注重条学生的自尊心，帮助学生树立责任感。综上所述，我理解的优质教学就是好的教师能够因材施教。这也就延伸出了“差异化教学”的研究。书中说“差异化教学认为所有的学生都有寻求目的、挑战、归属、力量和贡献的倾向。自信的老师会将这些不同的学生需求看做是机会而不是问题，并以邀请参与、积极投入、坚持不懈、持续反思等作为回应。”读到这里，我认识到，我之前的认识是片面的，我在日常教学中，我总把学习能力弱的学生当做问题生，总希望他们能掌握所传授的知识能跟上大部队，我更多的是关注后进生，努力缩短差异。我却忽视了学生的个体差异。其实每个学生都是有血有肉的人，他们的天性各不相同，有很大的差异性，有的人可以鸟瞰全局，有的人却可能会异军突起。我们要承认差异的存在。怀特海在《教育的目的》一书中就说过“在教育中如果排除差异化，那就是在毁灭生活。”所以，差异性教学，应是根据学生起点、个性、智力发展的快慢、潜力、知识需求、情感需求等，来采取适宜个体的教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等，以促进个体的可持续性发展，成就不一样的个体。
由以上的认识，我思考了我的教学工作，我想，相对于一堂课来说，我不能要求我的学生整齐划一都达到一个目的，例如：教学古诗，对理解能力强的学生学生，我可以要求达到理解内容，品味含义深刻的诗句，赏析诗歌的写作技巧，背诵全诗的目的。对于理解能力良好的学生的要求是：理解内容，品味含义深刻的诗句，背诵全诗。而对于理解能力弱的学生，只要求他们基本理解诗歌的意思，能够熟读即可。这样目标不同，使不同层次的学生都能通过自己的努力完成学习任务，让学生跳一跳都能完成任务，既可以使每个学生学有所得，还可以激发他们学语文的兴趣。
通过对《伍尔福克教育心理学》第一章的阅读，我想把从“优质教学”中的“差异化教学”这一理念运用到我的教学实践中，承认差异的存在，有针对性地进行教学，让学生个体都能得到提升，帮助学生成就不一样的自己。我将以理论指导实践，并坚持下去，很期待得到预期的效果。
