差异化教学基于学生的准备状态、兴趣和学习需要，并采取与之相匹配的教学内容、过程和目标的一种灵活的教学方式。它考虑了学生的能力、先前知识和面临的挑战，从而使得教学不仅与学科内容相匹配，而且还与学生的需求相适应。
差异化教学的基本思想是：教师们不仅需要考虑到他们所认学教学科的不同，也需要考虑学生之间的多样性和差异性。在差异化教学的课堂上，学生们学习的步伐不同，有时他们所选择的学习内容也不同，同时，还有与他们的兴趣和需要相匹配的评价指标。
作为老师，要将这些不同的学生需求看作是机会而不是问题，并以邀请参与、积极投入、坚持不懈、持续反思等作为回应。同时，教师需要为每个学生制定专门的、参与性的、高要求的、有重要意义的、支架式的课程和教学。
班里有一个疑似自闭症的孩子——伍紫菡，她在校从来不与老师和同学互动和交流，虽然老师和班里的孩子们都很关爱照顾紫菡，但是仍然没有一个老师或孩子能与她沟通。我很理解在提倡“融合教育”的背景下，这类“特殊”的孩子我们必须接纳，但是学校的常规教学又是否能让这类孩子适应呢？所以“差异化教学”为我指明了前行的道路。以紫菡的情况来看，她更需要的是生活自理能力、与人沟通交往的能力和更多的宽容和爱护，而不是成绩。所以我会在平时有意识地让其他孩子带着她一起参加班级活动，督促她收捡自己的学习用具，即使很多时候她的动作很慢，但是班里的孩子们从未催促过她，反而会紧紧地牵起她的手，带着她一起走。而当我真切地感受到她牵起的我那只手，从最初的甩开，到现在紧紧地握住，我知道，我正在慢慢走进她的心。我相信，随着时间的流逝，紫菡会让我走进她的世界，与我沟通交流。
