＂烟花三月下扬州＂趁着美丽的春色，我们湖南省初中青年精英教师高端研修班来到扬州游学，收获了美景与教学理念，不负此行。
首先我们走进的是梅岭中学，那静谧的校园让我们唏嘘不已，那校园的梅花灿烂如火，校园找不到一个垃圾桶，找不到一个闲着无事的老师.这是一所只有二十几年历史的学校，白手起家，筚路蓝缕，上下求索，潜心耕耘。春风化雨，桃李芬芳。乐文进校长用一个下午的时间为我们讲授了《办好学校的四个关键词》。第一个关键词——质量，质量是衡量一所学校办学品质的关键词。但乐校长再三强调质量不等于分数。他说，没有分数的学校过不了今天，但只有分数的学校过不了明天。所以必须树立好正确的质量观。质量的提高就得依靠下面几个关键词。第二个关键词——素养。素养的提升是保障质量提升的前提，其内容包括学生素养和老师素养提升两个方面。学生素养又从培养学生的文明习惯和学习习惯抓起。全方位无人监考和小红帽义工联盟两个举措就是让学生践行诚信，感恩行善。向分数要分数是要不来的，只有培养了良好的习惯才能使分数自然地生长。比如如何听好课，做好作业，包括读书的姿势，学校都仪式式的训练。教师的素养有教师的专业素养和敬业素养。乐校长自己每天以身作则，及时生病也不忘记上班的要求和纪律。他说，只有愿意在课外把时间精力花在学生身上，才能真正因材施教。当然机制是关键。第三个关键词——机制。机制是推动质量提升的动力。考核机制彰显价值引领，实行优质优酬，他们对于骨干教师的奖励基金很大，所以充分肯定了优秀教师的付出。评价机制突出工作实绩，这个一线优先。鼓励一线教师评选省级或市级特级教师。管理机制实现知行合一，落地生生根。校长不是官，中层干部更要扎根学校工作的最基层。从部门到班级都要自主地围绕学校的办学思路想办法，动脑筋，抓好细节。第四个关键词——细节，做到精致管理，你的学校才会办成功。校长要用放大镜和望远镜去发现问题和解决问题。用放大镜去观察各部门的工作，发现疏漏及时提醒纠偏，去发现别人发现不了的问题。而望远镜是帮助部门抬头走路，指明方向，一次一次向着更高的目标出发。梅中是个大家庭——校长营建的一个家，教师管好的一个家，学生热爱的一个家。
在扬州学习的第二站是翠岗中学。这也是所园林式学校，忘不了体育跑道边树林阴翳，楼阁亭台古典幽深，还有美丽的后花园，琼花尚未开放，但香气似乎已经弥漫。我们走进课堂感受“锚点”教学法的魅力。坐在会议室里与专家聊得很投机，再听校长的讲座茅塞顿开。李明刚校长的报告是《基于融合理念的办学实践》。融合，即溶解、熔化以及调和、和洽。对学校文化老说，做到融汇古今。如精致优雅的园林文化与求索创新的科技教育；做到博彩中外，如“锚点”探究法与建构主义理论。其中让我受益匪浅的是轻负高效的教学模式——锚点教学法。1、引锚。在课前创设情境，激发学生的学习欲望。2、探锚。学生通过自主合作学习掌握课程的内容，攻破重点难点。首先自主尝试，提出疑问，然后合作交流，挖掘内涵。最后展示点评，师生互动解决疑难。3、悟锚。让学生归纳整节课自己的收获，或解题思路或答题技巧。4、固锚。检测反馈节这所学知识，做到堂堂清。5、省锚。评价提升，可以老师评价也可以学生对本节课学习情况作评价，以求提升。这个＂锚点教学法＂其实体现了中国学生发展的核心素养，力求把学生培养成全面发展的人，是不过时的教学模式。
另外，管理上的信任文化，也是翠岗中学的特色之一。对学校管理来说，翠岗中学推进信任文化，实行感动管理与精致管理相融合，也就是温暖人心，融化隔膜。李校长博征博引阐述信任对于学校管理的重要性。师生之间要讲信任，要相信学困生也会有转变，也会有出息，要相信以学生为中心的教学永远不过时。这一点对我启发很大，作为一名班主任，应该充分信任孩子的自我管理能力和学习能力，我要学会放手，学会包容，那样学生的集体主义思想会更深刻。作为一个中层管理者，与教师之间也要讲信任。只有教师获得尊重与信任，他才会把教学当做一种幸福的事业，对学校才有心灵归属感。
我们游学的第三站是扬州市文津中学。这所学校相对而言比较古老点，王军文校长热情接待了我们，从与他的谈话中知道了这个学校课改的路途艰辛，形成了著名的“四导四学”教学模式。当我们听了一堂古诗词鉴赏课和《陋室铭》的教学课以后，基本上了解了“四导四学”教学模式：导预疑学——预习交流，包括学生预习中遇到的问题可以先提出来。导问研学——互动课堂，师生在合作探究中学习解题方法或课文内容情感。问题是切入点，合作交流是形式，老师点拨要及时，学生学习很主动。导法慧学——慧海拾贝。在本节课中你有什么收获？（学到了古我们游学的第三站是扬州市文津中学。这所学校相对而言比较古老点，王军文校长热情接待了我们，从与他的谈话中知道了这个学校课改的路途艰辛，形成了著名的“四导四学”教学模式。当我们听了一堂古诗词鉴赏课和《陋室铭》的教学课以后，基本上了解了“四导四学”教学模式：导预疑学——预习交流，包括学生预习中遇到的问题可以先提出来。导问研学——互动课堂，师生在合作探究中学习解题方法或课文内容情感。问题是切入点，合作交流是形式，老师点拨要及时，学生学习很主动。导法慧学——慧海拾贝。在本节课中你有什么收获？（学到了古诗词鉴赏或学习文言文的哪些方法？）强调一课一得或一课多得，解决课前提出的各种问题。导评促学——水到渠成。对本堂课所学内容的检测，可以分层设题也可以自主选题。
下午我们又去会议室看了两堂历史的点课录像，课题相同，让我们领略了不一样的风采，同课异构带给我们更大的震撼，原来“四导四学”并不是固定了教学，只是程序上的相似，而课堂生成与学生探究才是课堂的精髓。而且两位老师教学风格也不同，一个问题串讲，一个文采飞扬，所以并不是为了模式而模式，跳出模式教学才是教者智慧的体现。既关注学情，又夯实了基础，调动了学生的积极性。我要在我的课堂上尝试这种教学方法，让学生真正成为课堂的主人。
游学的第四站是扬州市教育学院附属学校。这所学校的生涯教育是一大特色。我们通过观看他们的校园文化，通过观看他们跑操，通过与他们一起用餐，真正感受到生涯教育对学生的影响细致入微。校长告诉我们，生涯教育是唤醒学生资助管理意识，培养积极自我概念，帮助寻找最佳生涯发展路径的专门性且有计划的教育活动。这种教育不是生涯规划，也不只是职业教育。附中从以下几方面进行了探索：
1、用生涯来教学。可以组织观看 “职来职往”、“非你莫属”、“开讲啦”等电视节目了解当前求职的难度与趋向。还可以开设职业探索课程，请各行各业的人士到班上讲述自己的职业之艰辛，甚至学校不知假期作业去职业体验，然后写出自己的调查报告。
2、为生涯来教育。他们学校的生涯教育从抓“八好”入手。说好话、走好路、做好操、扫好地、读好书、写好字、上好课、考好试。他们新生从入校开始，进行“八好”的训练，久而久之，学生就能规范好自己的言行。
3、用生涯来改变课堂教学。着眼于生涯教学，从教学的内容到形式，均要渗透生涯的理念。不仅让学生有理想信念，而且还愿意为自己的理想信念奋斗努力。点燃学生的学习激情，我们的教育便成功了。
短暂的学习美好而又难忘，在以后的教学生涯中，我也必须不断引进时代的活水，去灌溉和呵护属于我的幼苗。烟花三月下扬州，一路繁花相送，一路与同行的对话学习，人生如此美丽，一定且行且珍惜！
