面对众多家长比较娇宠的小学生，在倡导“生命课堂”的今天，“以人为本，以生为本”的新课理念，让学生的个性得到了更大空间的张扬，学生的思维远远超出了教师的想象，课堂上难免突现各样异常状况，无论教师是匠心独具还是信手拈来，都需要具备高超的课堂调控能力与教育机智来一一巧妙转移化解。
曾任教的一个所谓“问题”班级，几乎让班上所有任课老师都叫苦不迭深感头痛，我也被此班弄得焦头烂额心力交瘁到心灰意冷想听之任之了。因为班上有一个自闭儿童让人左右不是，简直拿他没辙。他总会突然在教室里走来窜去，你放录音课件时他会突然毫无征兆给你关了，同学们正静静听讲时他又突然打开声音播放，还不时尖叫，打滚，让人欲哭无泪。好玩的一些皮孩子就一起跟着玩闹起哄，彼时那刻急得你面红耳赤按了葫芦起了瓢，顾了头顾不上腚的尴尬让你恨不得生出三头六臂来，教室里简直乱了套成一锅粥了。心里那个郁结那个崩溃难以言表。害得每次进此班教室前我都提心吊胆，每次上课都要使出浑身解数并九牛二虎之力，吵吵嚷嚷的教室才能安静一阵，一节课出来已困乏得一言不发。
那天走进教室照样一片喧闹，无论我怎样都安静不下来，放了一首英文歌曲也无济于事，我索性放起提前拷贝在U盘的英语动画片来，教室终于渐渐安静下来。
动画很精彩，我急中生智，当播放到更精彩处，我嘎然停止，问他们想继续看吗？同学们意犹未尽，异口同声说“想！” 要的就是这个回答，我马上接口道：“想那每个孩子都乖乖表现好！上完课就可以看啰！”学生们不约而同马上坐得端端正正，两个男孩居然自告奋勇把那个自闭儿童也哄得好好地坐到座位上。正待言归正传切入主题，出其不意素好告状的王晓昕道：“老师，她在画画！”我看看那个平时还算文静的小女孩有点惊慌，她偷偷往课桌抽屉藏她上节美术课未完的画。我收了她的画，她委屈地说：“他还玩玩具呢。”连同告状男孩的小玩具车我一并放到讲台上，他们两个都不知所措，我却对满心好奇看我如何发落的同学们说：“来，我们一起瞧瞧他们画的什么，玩的什么？”孩子们不知我葫芦里卖的什么药，开始聚精会神听我娓娓道来，我顺势以这个小女孩画的色彩引导学生们复习了关于颜色的单词，并顺势发问“What's your favourite colour？”学生们反应很好，我又顺势举起小汽车问：“What's your favourite toy？”伺机引入了“My favourite toy”话题的单词句型学习……学生们的注意力被我一步步引到新课教学的正轨中来，这节课的教学效果不言而喻出奇的好！
的确没错，在教学实践中，我们总会碰到这样那样让我们措手不及的意外，不可能完完全全按照课前预期的步骤按部就班照本宣科般授课，这就需要我们发挥临场随机应变的教学艺术与教学机智，教学效果才能水到渠成！
