经历了两天大脑高强度思维运转，有些腰酸背疼脑昏沉，但这并不妨碍我今晚继续回顾今天的培训内容——回顾过程，就像放电影一样把所有的镜头重放一遍，温故定能知新吧。

早间程程分享了昨天的学习体会，特意提到选择做语文老师与我给她上的第一节语文课有关！这真是让我很意外也很感动。给她点评的时候我一时难以表达种种复杂的感受，后来坐定之后，忽然就冒出来刚才写的标题——做孩子生命中点灯的人。

今天的培训活动由来自郑州市创新实验学校的教科研副校长汪秀老师组织。她首先让我们观看了两节视频短片，一是《地球上的星星》中伊桑被各科老师轰炸、辱骂、体罚、赶出教室的场景，一是本山大叔饰演的马大帅在数学课上训斥学生不会解题的场景。随后汪老师让我们梳理三个问题：两节课堂分别是一种什么样的课堂？这是什么样的老师？带给你什么思考或启发？我们各自独立思考填完学习表之后，又进行了分组和集体交流。对于这摧毁学生身心的课堂和教师无为、教学无效的课堂，我也有一些感触。作为老师，首先要对学生有爱，爱他，才会考虑他的学情，了解他的困惑，关照他的困难，思考帮他的办法；爱他，才会在他无知的时候授之以法而不是责备辱骂。接下来，汪老师又向我们讲述了她自己求学时候的一段经历。在他的语文老师向安国的肯定和赞美中，她的一篇描写并不怎样的作文被当众展示，使得她从此爱上语文，敬畏且深深地喜欢并感恩老师。其实，当我们静下心来回想，我们的一些选择，一些专长，不都是因为有一位导师在前方引导，使我们信任他敬重他喜欢他，进而“信其道”而努力钻研成长吗？汪老师慢慢地讲，我们认真地听，后来又在一起梳理了新课程理念下教师的角色定位，探讨了怎样构建良好的师生关系。通过集体交流，最后我们梳理出如下意见：从“角色定位”看，教师是教学活动的启发、引导者，也是补充者，组织者，同时教师应是终身学习者，学生闪光点的挖掘者。从“专业能力”看，要有很好的课堂把控能力，有一定的专业素养，能因材施教，能与学生和家长有效地沟通；从“情感态度”看，要关爱、尊重学生，要控制自身负面情绪，做正能量使者；要平等对待、尊重差异，要换位思考等等。当梳理员把大家的意见归纳总结，我忽然感受到了集体智慧的强大，很多的思想与观点是在相互的交流与碰撞中形成的。而这些思想观点都来自于我们自己，并非某个校长领导在台前滔滔不绝，夸夸其谈，教导训诫我们处理好师生关系要这样而不要那样。经由不同形式，我们获取的虽是同样的认知，但由我们自己思考梳理得来的感觉真的很不一样！因为这是我们自己的价值认同！

我不由得想起了我们平时的教学。是不是让学生站在中央，把问题抛给学生自己去思考，去讨论，去梳理归纳，比教师一言堂讲解灌输要好得多呢？我们的培训现场，不就是典型的分享式课堂吗？

下午，汪秀老师继续组织我们学习了解“分享式课堂”。对于这个内容，我之前从来没有了解过，仅仅凭着“分享式”这三个字想着估计是以学生为主体的课堂吧。汪老师也并没有讲什么理论，而是让我们小组在一起合作设计一节关于三位小数乘以两位小数运算法则的数学微课。我们小组只有六个人，年轻的方媛老师是小学数学老师，我们顿觉有了底气。我们在一起设计怎样由超市购物情境引入，怎样由整数乘以整数的旧知复习过渡到新课，怎样由浅入深引导学生自我观察探究得到运算法则。遗憾的是我们小组没有抢到展示机会。做惯了老师，重新来饰演学生，而且还故意犯错误装做不懂的样子，三个小组的微课展示带给我们很多欢乐，当然更多的是思考。汪老师让我们对每节展示课的“让位”的度进行评价。很有意思的是，今天的三节课，总体感觉是一节让位过度，一节主导太盛，一节收放适度。在这三节课基础上，我们又分组梳理了分享式课堂中教师可以放手让学生做的事以及教师不用说的话。就在零零散散的交流当中，我们又渐次形成了对分享式课堂的认知理解。在此基础上，汪老师给我们讲了教师的角色应是管理者、引导者，学生智慧的欣赏者和发现者、催化者，还告诉我们一些小策略，比如循环说给每个孩子机会，用计时器、角色卡等。

今天的培训有点头顶轰炸的感觉，就是一刻也不能停止思考。但是，我对“分享”二字有了新的体会和理解。以前常说那句话“你有一个苹果，我有一个苹果，交换了仍然是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换了就有了两种思想”，今天忽然感觉这句话接地气了落到实处了，我们的培训现场，不就是交换思想给大脑充电吗？分享的感觉真不错！我只是在想，今后在我们的课堂上，如何真正地把握好让位的度，让位不缺席，分享有实效。这大概是一个永远值得研究的话题。

培训过程回顾完毕，由今天关于“师生关系”的探讨，我不禁想起了一些往事。教师要充当什么角色？我想——

做孩子生命中点灯的人

今天培训开场时，首先由程程老师交流昨天的感受。这个女孩儿是我调到外校后教的第一届学生，热情活泼，语文成绩很不错。她今天提起初中第一节语文课上进行自我介绍，她把自己的名字读错音后很尴尬，我却微笑着为她解围，说是她见到新同学太激动把平翘舌音读错，并拍拍她的肩让她坐下。她说那个时候因为我的一个微笑觉得老师是一个充满魔力的职业，因为喜欢我而喜欢语文学科，喜欢老师这个职业！听她提到这些时，我的内心是激动的，欣慰的，又是不安的。我当初真的这样说过吗？也许就是习惯性地化解孩子的尴尬而已，竟能让她铭记那么久！竟能让她喜欢我、喜欢语文、喜欢老师！我有些不安，我的一句话给一个孩子这么深的影响，当年的语文课堂上我都带给她一些什么呢？十一年过去，看到她在台前落落大方，侃侃而谈，我当然更多了几分欣慰和自豪。

工作久了，偶尔会有消极倦怠的情绪涌起，会觉得自己的职业其实没那么重要，只不过就是有一个岗位谋生而已。但是当看到自己教过的学生慢慢长大，变得更好，又会觉得自己其实很重要，因为我们说过的每一句话、上过的每一堂课、为他们做过的微小的点滴，都有可能对他们的人生造成深远的影响。如果是造成坏的影响，那真就是误人子弟成了罪人了。在工作中，我常常会觉得自己学养不足，能力欠佳，但是我却一直恪守着工作原则：认认真真做事，对得起自己的良心。以前我常常觉得老师就像摆渡人，把一届一届的学生由此岸摆到彼岸，我就像他们生命中的过客。但是现在我慢慢回想我的学习经历、工作经历，我觉得：我虽是个过客，我也要做孩子们生命中点灯的人！

成长是一件漫长曲折的事，孩子们在求知成长的路上常常会遭遇晦暗、迷茫的时候，我应该要为他们点亮一盏灯，导引他们航行的方向！

去年暑假的一天，我到清江公园去散步，碰到了我的学生子甘。他马上要去深圳工作，他说十年过去，他一直不会忘记我对他们说过的一句话：“让别人因我的存在而感到幸福！”那一刻的我是多么愉快啊！这个孩子，当年没有考上外校，成绩略微落后，但是胖胖的他特别可爱，乐于为班级服务，老师同学都喜欢他。他说上大学后、实习期间每每有些要多做事吃苦受累时，就会想到我说的这句话，就去做了，感觉很不错！我说有学生如此，我的幸福也是满满的呀！今后的人生旅途中，子甘也定能带着这样的待人处世原则予人幸福，予己快乐！当年我教他们的时候，孩子们也有一些自私的言行，我于是把李镇西老师的这句话送给他们，时常提醒指导他们这样去做——同学们把自己的姓名贴在作业本上，我说科代表因你这样做而幸福！值日生把讲台整理得干干净净，我说老师们因你的付出而感到幸福！班干部每逢考试就打扫卫生布置考场，我说全班同学以及外来考生都因你们的存在而感到幸福……

一句话，也许会点亮孩子一生的温暖、善良、敞亮、幸福！

我也还记得一节很浪漫的语文课。2009年的最后一天，孩子们九年级上半学期即将结束，想到和孩儿们相处的时光太快，想到这一年匆匆而过，我心头很有些伤感，便开始盘点自己2009年的喜怒哀乐，读过的书、走过的地方，难忘的人，印象深刻的事，收获，遗憾……然后突然就想到这样一个特殊的日子是不是也应该引领着孩子们为他们的2009作个小结，于是深夜设计了教学流程，确定课的主题就叫做：回忆与展望。我到现在都记得当我说要来聊聊2009时，孩子们惊异的眼神和明媚的笑容。我们一起盘点2009年的日子，关于阅读、旅行、心情、成长……那种交流，很轻松，很真实，很温暖，我甚至看到了几个女孩的眼泪。我们一起展望未来的一年。我给他们读一首叫作《写给2010》的诗，我让每个孩子许一个新年的愿望，他们希望健康，希望友谊地久天长，希望考进一中，希望和父母的关系更好，希望去旅行，希望看更多的书，希望琵琶过十级，希望每个日子都充实……最后，当《明天会更好》的优美旋律在教室响起时，他们跟着唱起来了，笑意盈盈，明媚如花。尤记得在下课后，邓心怡曹跃等几个女孩子冰释前嫌久久地拥抱在一起……到了2010年的最后一天，这班孩子都已经到高中去了，我还记得那晚qq交动，是金南给我发的信息——“向老师，您今年还记得给学弟学妹们上《回忆与展望》一课吗？每一年的尽头做个盘点真好！”因为她的这句话，新年到来前的最后一节语文课进行盘点和展望已经成了我的习惯。直到这孩子上大学后，她跟我发来新年祝福的时候，还不忘说一句，每年这个时候认真盘点走过的一年已经成了一种习惯。

我很欣慰，因为我的这样一节课，点亮了她的“心空”，让她在盘点与回望中学会珍惜与感恩，享受收获的甜美，也憧憬前行的灿烂。

我想起了我刚刚教过千万不舍的七班的孩儿们。那个因为爸爸妈妈分开而敏感伤悲的钢筋同学，在我不断地用他的作文作范文的时候渐渐自信，在我经常用文字与他在随笔本上交流的时候渐渐阳光，他还是会在父母双方闹矛盾的时候哭，但他也会在雨中狠狠地对自己说“XX你不能倒下！”他亲切地叫我“向妈”，他几次送给我亲手画的画，我心疼他的痛苦，但我时常用我自己的经历教他做一个坚强的男子汉！那个安静甜美温柔善良的女孩珺，在给我的信中写道：“上课时明知问题答案，却无勇气举手，在心中憋得快崩溃，只需与您对视一眼，愿望便可成真。您总能拿剪刀剪开我心中恐惧的皮筋，促使我一身轻松地向高处跑去。这一点，我妈妈都无法做到，但您做得到。”还有那个非常优秀却胆怯的悦，“从开学时整齐呆板的正楷字蜕变成现在流畅的行书，都是有您在做引路灯。您的付出，成就了如今被人赞美的悦。”她的行书写得真是漂亮，班上几十个学生经过两年的坚持都有了很大的进步，我做了什么呢？只不过时常提醒她们练两三行字，时不时把进步的书写作业展览展览，在家长群里分享分享，时不时请几个同学互相欣赏一个书法作业而已。但就是我的这些平平淡淡的提醒，孩子们的美观书写的意识增强了，相互模仿书写的风气形成了；因为时不时分享路途所见，时不时念念优秀的生活化作文，他们从生活中找寻写作素材的习惯也养成了；因为时常把课文和生活关联，也时常讲讲自己在生活中的经历和感悟，“爱语文爱生活”的理念也渐渐植入他们的心中了。我就这样说着，分享着，引导着，孩子们就非常享受语文学习过程，普遍感觉很轻松很快乐，收获也很丰富。

为怯懦的孩子点亮勇气，为受挫的孩子点亮坚强，为自卑的孩子点亮自信，为困惑的孩子点亮方向，为散漫的孩子点亮习惯，为冷漠的孩子点亮激情……有人说“世上没有教不好的学生，只有不会教的老师。”对于这句话我不敢苟同。也许，的确有些孩子很难教，在我们陪伴他成长的这几年也还没有教好。但是他的未来如何，谁又说得准呢？即使我们难于把他教好，但是在这几年里，如果我们用心地去教育引导他，给他那么一点积极的影响，将他的一段生命行程点亮，不也是我们做的最有价值的事么？

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