2022年7月18-22日，南安市第三、四批学科教学带头人培养对象异地培训活动在福州举行。
7月20日上午，中学组由福州市仓山区金港湾实验学校书记、正高级教师吴云开开设专题讲座《思维课堂：核心素养统领下中学课堂转型》。
【主讲专家简介】
吴云开，硕士，福州市仓山区金港湾实验学校书记、副校长，正高级教师、特级教师、省教学名师、省领衔名师、省学科带头人。福建省初中英语名师工作室领衔人、福建省初中英语网络名师工作室领衔人、福州市示范性劳模工作室领衔人，兼任福建省学科带头人导师、福建师大兼职副教授、省教学委员会理事等20余项职务。
吴老师成长于闽西红土地。从教27年来，他怀揣闽西革命根据地农民儿子特有的淳朴和坚韧，在教育土壤上孜孜不倦地辛勤耕耘。他扎根在最不起眼、条件最艰难的农村校和乡镇学校，他说：“做有准备的人，上有思维的课，育有思想的学生！‘不停歇’地挽救孩子，‘不要命’地执着工作。因为我相信，吴越同舟，云开见日。总有一束光，会让孩子瞬间成长！”他把理想、精力都付于教学事业，书写了一位基层人民教师的深厚情怀。
【学员感悟一】
7月20日上午，省名师吴云开正高级教师，给我们带来眼前一亮《思维课堂:核心素养背景下中学课堂转型》讲座。
“明师让课堂说话，课堂让思维说话，思维课堂让学生说话”。风趣幽默经历丰富的吴老师，对其新著《都是思维惹的祸:我的八年4班》节选，侃侃而谈，信手拈来，娓娓道来，给人启迪。
在思维课堂中，吴老师倡导生态架构一种思维课堂"灵性搭桥，感性引入，理性执行，良性产出"。他提出语言素养"用""创"，思维素养"学""思"，文化素养"知""行"，创新素养"续""变"。以学为中心，但不直白告诉学生，而是"随风潜入夜，润物细无声"嵌入式引导带动课堂。每节课用一个大概念词来概括和凝练，从而推动孩子思维深入。
最后吴老师指出课堂要从学科小教学转为到"上位"大教育思维，让每一节都是有思想的课，每一节都能有光的方向，每一节要有一条生的主张。对学生学习要“盯关跟”，讲述其个人成长历程，给在座的每位老师予深思与启迪。
【学员感悟二】
听了福州仓山区金港湾实验学校正高级教师吴云开老师的讲座，让我受益匪浅，心潮澎湃，思绪纷飞。
首先，正如他自己所说的，他是有着“敏感的金刚心”的“师者”，他以谦逊的态度，幽默地、自嘲地把他的成长的心路历程，以及他作为一线教师教最差班那种既要鼓励又很无奈“精神撕裂”，接地气地展现出来，让我们直观感受到他所倡导对待学生的“精神平等”。这一点我深有体会了，正如徘徊在实验班跟普通班之间的教学，一开始对普通班的“恨铁不成钢”和对实验班的“吹毛求疵”，可以说师生之间互相伤害。而后来自己发现这样子上课是痛苦折磨，整个的也是一种精神撕裂。所以赶紧转变思维，在课堂上对学生进行师生互夸，鼓励为主，实验班依然是严格要求，普通班则是适当地放宽，相对可以轻松一点，半开玩笑式的，果然效果显著，师生关系融洽。
其次，一个老师要真正成长，他需要日常不间断的积累素材，不断的阅读，不断地反思。正如吴老师所提出的育人目标——情怀、视野、能力，其实就是老师自己整体素质的综合体现，所以你的课堂是什么样的，就是由你是什么样的来决定的。
最后，他有关于“思维课堂”的整体理论架构和实际操作的跨学科融合课堂，既高站位又接地气，确实给一线老师以一个明显的可吃的“月饼”，也就是说可操作，可推广。
今天上午，吴老师讲座中与学员们分享“一节有思想的课，一个有光的方向，一条有生的主张”的感悟，为我们指名了前进的方向，即便不一定能够达到，但至少可以尽量的去追寻。
【学员感悟三】
讲座前，一直思考着：目前我们的课堂有什么共性问题吗？我们的祖辈、父辈及我们学生时代的课堂和现在有大的变化吗？一节课难以论英雄，但始终如一有着教学主张、教学思想、课标意识等关注加持下的每一节课，是我们应该追求的。
上午，吴云开老师如及时雨般带来了关于课堂转型的讲座指导，围绕情怀、视野、能力三大育人目标，立足知识能力、价值观等核心素养，思维赋能，分享了思维课堂的八大前置条件、四大主流课型、四环三语单元作业设计理念，特别是通过语境轴、文本圈、问题链、信息沟（流）重构课堂，建构了灵性搭桥、感性引入、理性执行、良性产出的思维课堂生态构架；通过思维课堂知识关联图、单元大概念概念词、思维课堂元素表、课程课时分析等支架，探索了基于文本、深入文本、超越文本的“三环四素”“四性六原则”思维性课堂模态，引人深思。
互动环节时，关于乡村（乃至县域）的学生如何实现思维课堂的提问，吴老师提到了希沃，包括李鸿老师昨天提到的优化大师（课堂积分管理）等，都离不开希沃等软硬件设备，教育技术装备得有前瞻性。
陶知行、陶行知，我们大多数时间是知行队的一员：知而难行，甚至知而不行。而吴老师等各位前辈是行知队的一员，走的是行知行这一条路：行而知难，知难而行。
陶老说：“有些人做了几年教师便有倦意，原因固然很多，但主要还是因为不好学，天天开留声机，唱旧片子，所以难免觉得疲倦起来。唯独学而不厌的人，才可以诲人不倦。要想做教师的人把岗位站得长久，必须使他们有机会一面教、一面学，教到老、学到老。当然，一位进步的教师，一定是越教越要学，越学越快乐。”让我们共同以加入“行知行”队伍吧！
【学员感悟四】
上午由福州仓山区金港湾实验学校的吴云开书记亦省名师和正高级教师，给我们带来眼前一亮《思维课堂:核心素养背景下中学课堂转型》讲座。
吴老师由四子“戏子——傻子——疯子——骗子”引入课堂，再由理论与实际相结合，并列举了省内外教师的教育方式及其英国访学等诸多生活中的事例，深入浅出地进行讲授，我边听边做笔记，受益匪浅。讲座中一些精辟的语言，引起大家的共鸣。例如：明师让课堂说话，课堂让思维说话，思维课堂让学生说话......
接着风趣幽默经历丰富的吴老师，对其新著《都是思维惹的祸:我的八年4班》的节选和一些老师教学案例的讲解，侃侃而谈，信手拈来，娓娓道来，给人启迪。
在思维课堂中，吴老师倡导生态架构一种四性思维课堂"灵性搭桥，感性引入，理性执行，良性产出"。他提出语言素养"用""创"，思维养"学""思"，文化素养"知""行"，创新素养"续""变"。以学为中心，但不直白告诉学生，而是"随风潜入夜，润物细无声"嵌入式引导带动课堂。每节课用一个大概念词来概括和凝练，从而推动孩子思维深入。
最后吴老师指出课堂要从学科小教学转为到"上位"大教育思维，让每一节都是有思想的课，让每一节都能有光的方向，让每一节要有一条生的主张。对学生学习要"盯、关、跟"，讲述其个人成长历程，给在座的每位老师予深思与启迪。
总之，我们改变不了教育，但可以改变对教育的理解，让课堂转型、让学科渗透。我们改变不了别人，但可以改变自己的课堂。教学不是教师在表演，而是学生在交流与合作。教学不再过于注重知识的传递，而注重指导学生学会学习。
以上所述，仅是我们第四组学员学习后的一点浅显体会，相信每个参加学习培训的教师都有许多宝贵的经验。“只有学习，才能不断进步”。我们坚信自己以后会学习学习再学习，以求更快、更大、更高的进步。
文图：王文渊 黄辉霞 黄锦顺 王有辉 苏立阳 尤艳华 黄金春 王家炳 陈志刚 黄雪茹
审核：第四组全体成员
