小果仁联手张宏武老师大型正面管教讲座纪实
我们生活在一个高速发展的时代，世界每天都在发生着变化，许多今天看上去是金领的职业，也许正在慢慢被人工智能取代。
未来，我们的孩子将面对的是怎样未知的世界？
如何培养一个自立的孩子，有能力去面对未来的一切，这是当前家长和老师们最关心的问题。
对孩子们的爱和期待，让大家聚在了一起。
10月14日上午，在省会榕城，500位家长走进了小果仁举办的张宏武老师大型正面管教讲座现场，学习《在复杂社会中培养自立的孩子》。
讲座围绕着一个目标，两个基础，三个理念和四个建议展开。
一个目标
今天的家长，面对着孩子给我们的许多挑战：小时候，他爱哭闹、兄弟争宠、打架、挑食、拖拉……青春期，他判逆、早恋、逃学、不理父母……我们不知道，做父母，为何变得如此难？
现在，让我们想象一下，时间过去了很多年，你的孩子长大成人了，过年了，他从外地返家，你准备了一桌饭菜，等待他的归来，此时，门铃响了，你打开门，希望门外站着的是一个怎样的成年人？他具备什么样的品格和生活技能呢？
“健康、快乐、自信、自律、有能力、有爱心、责任感……”
当挑战和期待两张清单摆到了一起，我们惊奇地发现，所有的挑战背后，都隐藏着机会，让我们能够帮助孩子成长。
例如，如果培养孩子规律饮食的好习惯，将来，他就可能成为一个健康的成年人；如果引导他学会时间管理，将来，他就可能成为一个自律的成年人。
“你看到了这些机会吗？当你发现这些机会后，是不是也和我一样，兴奋地跳起来———机会来了！”张宏武老师戴上了一副巨型眼镜，告诉家长：有时，我们换一副眼镜去看待孩子，世界会变得很不一样。
让我们把期待的目标放在心里，时时提醒自己。
两个基础
一、行大于言。
要求孩子之前，先检省自身。
“打开双手，把拇指和食指围成一个圆圈，将它放在下巴上。” 张宏武老师自已做了示范，猜猜大部分家长是怎么做的？
这个“行大于言”的活动，让大家意识到，镜像神经元会让我们模仿我们所看见的，优先于去听从我们听见的。
《论语》里说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”
Ｗe teach who we are.
我们的一言一行，孩子都看在眼中，他们模仿的是我们的行为，而不是听从我们所说的。
要求孩子之前，先检省一下我们自己，也许，就能知道为什么我们对孩子有那么多要求，他们却总是无法做到了。
二、关系高于一切。
“握拳”的活动，要求一位家长握紧自己的拳头，另一位用任何安全的方式，在短时间内让对方打开拳头。
大部分家长都是一方攥紧拳头，另一方想方设法试图掰开对方的拳头，大家都觉得不舒服，对抗、气恼、挫败。
而那些少数尝试沟通的家长们，却收获了不一样的舒心感受。
这个活动让我们重新看待和孩子的关系。
张宏武老师说：“如果只从这个讲座带走一句话，那就是‘关系总是优于一切’，如果只带走一个词，那就是——关系。”
三个理念
如何培养内心有力量，有社会情怀的未来公民？
第一，给孩子他应该有的权利。
德雷克斯说：“永远不要为孩子做任何他力所能及的事。”因为如果这样，你是在剥夺孩子学习技能和感受能力的机会。
在放权的过程中，我们不要过多的担心、怀疑，要相信孩子，给他适当的支持和无条件的爱。
“我很希望妈妈可以相信我，我能做到！当妈妈对我怀疑，不愿放手的时候，我也开始怀疑自己的能力。” 在体验活动中，扮演孩子的家长志愿者分享自己的感受时这样说道。
另一位家长说，赋权活动给她很大的触动，因为，在培养孩子优秀习惯的过程中，她总担心孩子做不好，而不敢放手，有时，又会为了能让孩子有动力做得更好，提出做到就去庆祝一番，弄得孩子很困惑，也很纠结。这个活动给了她很大启发。
第二，冰山理论。
人的行为背后有一个共同的目的：追求归属感和价值感。
这就如同一座冰山，我们往往只看到了水面上的冰山——行为，而没有看到水面下冰山更大的那一部分——追求归感和价值感。
当孩子的一些错误行为让我们烦恼，不妨想想：他在追求归属感和价值感的过程中，遇到了什么困难？
他是在寻求关注？权利？是在报复？还是觉得自己不行，想放弃？
看到孩子行为背后的目的，也许就更能理解孩子了。
第三，和善与坚定并行。
这是正面管教的核心理念。
和善，是对孩子的尊重；坚定，是对自己和情形的尊重。
孩子只有在一种温柔而坚定的气氛中才能培养出自律、责任感、合作，以及自己解决问题的能力，才能学会使他们终身受益的社会技能和生活技能。
四个建议
一、以“请你……”代替“不要……”。
当有人说：“不要想象一只粉红色的大象”时，我们脑海中浮现的，会是什么呢？
给孩子清晰的引导，代替限制和说教。
张宏武老师给家长们布置了一个作业：回家后，拿一张白纸，在正面写下你常对孩子说的那些“不要……”的话，然后翻一面，在反面写下你觉得自己还可以怎么说，能更好地引导、帮助孩子。
二、建立日常惯例表。
和孩子一起制作日常惯例表，这是建立秩序感和安全感的好方法，也是时间管理的雏形。
从小引导孩子自己建立日常惯例表，培养时间管理的好习惯，将让他的一生受益无穷。
三、用“启发式提问”替代命令。
在这个体验式活动中，张宏武老师坦言，她第一次邀请孩子上台当体验者，在听到家长们用“启发式提问”引导孩子做选择，以及自己想办法解决问题后，这个3年级的孩子说：“我觉得自己更有自信了，我会好好去做的。”
当家长不再高高在上地命令孩子，关系的本质就改变了，我们和孩子站在了平等的高度，相互尊重。
四、理解情绪，学会积极暂停。
丹尼尔·西格尔在《由内而外的管教》里说到了“掌心里的大脑”的概念：我们的“理性脑”象一个盖子，包裹住“动物脑”，当我们的情绪被点爆，触动开关，理性脑打开，动物脑暴露的时候，是没有办法理智地做任何思考，更没有办法很好地解决问题的。
这时候，我们首先要做的是让双方都冷静下来。
人的“理性脑”要到25岁才发育完全，从生理学的角度来看，孩子是没有办法跟成年人一样成熟的，所以我们更要管理自己的情感，直到有一天他们的大脑有能力吸收到这些。
和孩子创建一个冷静角，这是一个能让自己平静、感觉更好的地方。
当下次情绪爆发，你可以问孩子，你觉得去你的冷静角待会儿，会不会好一点呢？你想让我和你一起去吗？或者以身作则，你自己可以先去自己的小角落冷静一下。
在讲座的最后，张宏武老师分享了自己和女儿的故事，所有的家长都为之动容。
“对于世界而言，你是一个人；但是对于某个人，你可能是全世界。”
我们愿意为了这个人，成为更好的自己！
