《枣儿》一课，是2015年所讲的一节优质课。至今两年了，至今才写此文，依然源于，每日餐桌上的红枣一颗。
想起当时，初定讲这课就是因为，婆婆煮的米饭红枣汤。每天早晚的汤喝起来都是那么的感动。对于一个不善言表的我来说，决定用一次上课表达我的谢意。
订课就迅速展开构思，提出我的想法，只扣着文本中的那首有关枣儿的童谣讲起或者可以只凭读童谣内容和老人如同雕塑的坐姿。可是刚刚建立又被我推倒，因为这样就丢掉了一个文本最精彩的内容，然后又立马想到另一种构思就是以童谣导入，只分析文中三处人物语言。一为老人回忆孩子小的时候尿了自己一脖子。二维中用三维远方高喊，可是具体实施时则因为太过于偏激，学生无法接受而不了了之。这个时候的挫败感就又冒出来了，突然间有一种对自我的再次不认可，认为学生无法接受的，不知如何接受去强加于他们也不是一节课的初衷。
后来无意间与一博友说起此课，博友00556也感叹此刻是难得好课，只苦于是戏剧文本，不敢入手去讲，怕拿起来放不下，因为至今为止这样的课型也不是公开课上老师们供选的热门，平时教学中老师也大都是一点而过，听了他的话后不知如何，我反而斗志又强了前所未有的信念，我一定要吃下这一颗枣，不为别的15年教学生涯的检验成败就在此了，于是和00556彻夜长谈。关于《枣儿》主题思想的探讨如何从文本中挖掘有了初步的想法，不能丢文，不能丢本，因为语文的根扎在我们的语言文字上，还得分析文本语言，可是具体叫法两人意见不一致，我赞成一节课全权放给学生，自己学生赏读赏三结合他们自己去读去悟去谈，那么主题一定会探讨的很深，博友反对我的意见，他说这样是否不好去保护，还有太过随意，当时我的倔强战胜了理智，想就此一试试。
第二天我还没醒，手机就在震动，拿起来一看是芳芳老师发来的短信：小冉，你看这个戏剧文本的灵魂是什么？教读时一定是从矛盾冲突四个字入手呀！天哪姐姐的短信如此及时，带着深深的感动，从家到学校这五分钟的路程，我又一次推翻了自己，认为昨晚的任性是错的，没有考虑到文本的特征，于是再更改紧抓矛盾冲突进行课的构设，于是又变成找冲突，可是如何找成了问题，如何去推进这一过程了。一开始想用枣的同音字找进行串联找矛盾——找情感——找中心，可是是课时发现抓矛盾虽有了，但是进程中却仿佛无抓手了，面儿太广了，无从下手，于是又改既然是语文教学，就要突出语文的课堂特点，让我们的课堂始终是透着原味儿的，那就改从上次上剧上人物形象对白上入手公司出以词进入疫情出的模式，刚拿到思路给师傅看，师傅立马就指出了我的毛病，他说你这一节课的重难点个是什么呢？你怎么去设置课，用简单的方法使学生快速。理解所讲的内容呢，于是思路又改成梳理文章内容到以找寻精彩耐看的点入手，再到尝试从不同角度赏读文本语言，再到分析人物情感矛盾和根本矛盾。最后感悟主题进行升华的教学思路从浅入深，有的放矢来做。
这节课虽然获得市级一等奖，省级二等奖，但是回首酝酿过程，依然激动。尽管今天看来，这节课还稍微稚嫩，有很多别人的影子，不能称之为好。但是，它是我课的开始。
今年，我又一次参加了校级优质课选拔顺利通过以第一名的成绩进入市级优质课选拔的范围。一开始我也觉着要不不讲了吧，觉得家里，工作上里里外外都很忙，想弃权。只是，心里还有些不舍，既然去做就一定要把他坚持到底。《我的第一本书》，按照我自己的理解，没有任何同事的帮助，我就想试试自己到底有没有进步。课讲完后，教研室王老师提出了很多中肯的建议，我知道，我离自己的成功还有很大的一步。但是，我明白，她的话里还是寄予着希望的。所以，我更加坚定，勇敢向前。或许以后我的课不获得认可，但至少课的专属者是“我”！特努力，越幸福！
至今，饭桌上依然时常有婆婆熬好的红枣粥……幸福的孩子，有个好妈妈！
