有时，我们往往没弄清做一道菜的工序是否科学合理，就自以为是地把加工好的饭菜端出来品尝，结果难免不尽人意。
结合今天位老师的绘本课和孟老师留的问题，我一路思考，并向阿简老师请教了自己的困惑：绘本教学，课堂上老师到底怎么导读，才能最大限度实现绘本教学在课堂上的价值？以下，是我的想法与收获：
不论是原味重现的读故事方式，或是边说边讨论的故事方式，有一个共同的精神，那就是他们都认为“讲故事”这件事，虽然“讲”是由老师来说，但“故事”应该是儿童的，老师应该尊重儿童对故事的理解与诠释。如果儿童不能从图画书中同时读到“文字”和“图画”的语言，这本书的阅读就不算成功。
我也赞同悲广师说的：把故事书的内容忠实、完整地读给儿童听就行一一不画蛇添足、不强做任何文字与情节的添加，也不要讲一些自以为是的评语或做一些机会教育，只要完完整整、一字不漏地把故事读完，让儿童自己欣赏与体会。
不赞成老师随着文字的描述，去指点书页中的某些图画，这样做，只会让儿童的视野聚焦在某几个细节上，而忽略了对图画做全面的欣赏。
因此，要读好绘本故事，不应该纯粹只是老师说演的“技巧表现”，它更应该是一种属于读故事的人和听故事的儿童以“故事中的图画和文字”做为中介，在故事的探寻发现中，再次建构完整故事并快乐分享的方式。
（以上文字，源自孟索琴老师的提酲和阿简老师的指导点，也让我更坚定自己的原则：孩子们主动获取的，才是有魅力的）。
