时光匆匆，孩子们用诗，用画，留住了诗带来的美丽，我的孩子们非常羡慕，画的梅比他们画的好看多了，眼神中透出一种羡慕的目光，我想不用我多说，孩子们知道下次该怎么去做了。今天的晨读是李利敏老师带给我们的是苏轼的《菩萨蛮·回文 》，随着李老师甜甜的声音走进诗的世界。
菩萨蛮·回文 （宋）苏轼
峤南江浅红梅小，小梅红浅江南峤。窥我向疏篱，篱疏向我窥。老人行即到，到即行人老。离别惜残枝，枝残惜别离。
释题:菩萨蛮:词牌名，原为唐教坊曲名。又名“重叠金”花间意”、“梅花句”等。上下片各四句，均为两仄韵两平韵。回文:诗词的一种形式，因回环往复均能成诵而得名。
这首诗的意思是山南的江水浅处红梅开出小花，浅红色小朵梅花，开放在江南山岭上。红梅探看我倚靠着稀疏的篱笆，红梅从篱笆的缝里朝我望着。南极老人星行将到来，老人星到时，就是进入暮年时。离别时我们叮嘱要珍惜余年，红梅枯谢了，我们会依恋别离时的情谊。
上片，以拟人的手法，写梅与人传情，赞美了梅一样高洁的人格。“峤南江浅红梅小，小梅红浅江南峤。”开头两句用回环句式特写了细弱的“小梅”开在很不显眼的“江南”黄州这块土地上，苏轼借以自喻贬谪的孤芳生活。“窥我向疏篱，篱疏向我窥”，突出了细弱的梅花与贬谪的苏轼同是苦命根，如坐篱牢，只能通过篱缝传话慰藉，借以显露出梅的孤傲品格，人的独立性格。上片，既描写了景物梅的形象，又体现出景物梅的形象中的苏轼的情感体验，引起我们的共鸣。
下片，从时空变化的角度，苏轼叮嘱赵晦之要把握住有限的时光，珍重自己，爱惜余年。“老人行即到，到即行人老。”反复进言，以“老人”点明双方生存的时间，以“行人”点明双方生存的空间。时空交错，造成一种同是天涯沦落人的苍凉感。“离别惜残枝，枝残惜别离”，苏轼仍以梅的品格自喻，点明了该词“红梅赠别”的主旨：虽是暮春的残枝梅，仍傲立于自然间，但应珍惜。说不定来年一到，“春风吹又生”，新枝发新芽了，暗示着苏轼傲然不屈，期望重返朝廷的美愿。
与其他咏梅词一样，该词仍然是以梅格喻人品的。残梅的枯凉景象与词中“行人”的孤独身影融合无间。这是以景物渲染出“惜别离”的环境与气氛，寄寓着岭南的残梅和黄州的残梅，终有一天，会焕发出新枝而青春永驻的情意来。
刚一接触这首诗，我觉得回文诗，有点不顺口，有点难理解，担心，恐怕效果不好。结果出乎我的意料，朗朗上口，如果再有两分钟，没问题会背的。理解诗意，重点在读，通过不同形式的朗读，感悟、体会诗的意境，理解作者所要表达的思想感情，孩子们延续了上节课的状态，会读了，读懂了，感悟了，会背了，读出了韵味，读出了感情。通过一段时间的学习，我的体会是，先让孩子们了解诗的意思（重点是主播老师），从读音、词义、句意，情景图等去了解，然后读（多种方式），自我感悟，自我体会，教师点拨升华，读的时侯一定要专注，用诗配画巩固（课后），短短的20分钟，就可以起到事半功倍的效果。我的孩子告诉我，他村子里上初中的学生说他们才学我们现在读的古诗，没想到我们现在就学，孩子眼中透出自豪。自从有了晨读，孩子们变化了，我的坚持，我的压力，一切都值，时间能证明一切。
这首诗告诉我们，无论处境怎么一切都样，是逆境，还是顺景，我们都不能忘及我们该做些什么，要"凌寒独自开"，在天寒地冻，万物不禁寒风时，独自傲然挺立大雪中，开出繁花满树，幽幽冷香，随风袭人，做最好的自己，保持自己特有的个性品质，在学习中，耐得住寂寞，潜心学习，刻苦钻研，终有一天，会焕发新枝，展颜风采，笑傲江湖。无论在什么时候，都不能放弃自己，珍惜时光，追逐梦想，实现自我价值，让自己的人生更有意义。
