一、乐此不疲
备战期末考试的日子，紧张而忙碌。有的孩子甚至连课间休息都成了一种奢侈，可是与“彩虹花”相约的日子，我们可谓是铁打不动滴！
早晨踏进班级，孙佳欣一如既往地领着大家进行晨读的复习，杨思瑶正在开机，准备登陆，安装摄像头，一切如故—每天与诗歌相伴，我们乐此不疲！
这一个月来，虽然早早地守在屏幕前抢麦，可是每次一出现画面都是“名额已满”，孩子门不无感慨地说：“他们的手可真快啊！”不过这丝毫不能影响我们晨读的热情，调低音量，我们随着班级助教开启晨读。首先复习巩固，孩子们如抢麦一样，纷纷举手，被点“上麦”的个个精神饱满，抑扬顿挫。一首旋律优美的声音吸引了我们的注意力，好听的《冰雪梅花》，虽然是第一次听到这首歌，我们却不由自主地跟着哼唱起来，梅花傲雪，不服输的精神浸入心田。
二、豁然开朗
随着师生的互相问好，今天的晨读开启啦！
菩萨蛮 回文
【 宋】 苏轼
峤南江浅红梅小，
小梅红浅江南峤。
窥我向疏篱，篱疏向我窥。
老人行即到，到即行人老。
离别惜残枝，枝残惜别离。
1.小发现：自由朗读后，学生们发现了这首诗很有意思，上下两句字是一样的，只是前后顺序颠倒啦，正读、反读都一样，噢，这就是回文！好有意思的一首诗“这首诗好背！”有的孩子惊喜地说道，用心的孩子往往都是生活的发现者。
惊喜之时主播李老师给大家清楚地进行了解读：①菩萨蛮：词牌名，原为唐教坊曲名。又名“菩萨篁”、“重叠金”、“花间意”、“梅花句”等。上下片各四句，均为两仄韵，两平韵。
②回文：诗词的一种形式，因回环往复均能成诵而得名。
2.解诗意：初读感悟，我们已看到诗中画，可是清楚明了的解释诗意还是有点困难，听了李老师的图文并茂解读，我们恍然大悟。
诗意：山南的江水浅处红梅开出小花，浅红色小朵梅花，开放在江南山岭上。红梅探看我倚靠着稀疏的篱笆，红梅从篱笆的缝里朝我望着。
南极老人星行将到来，老人星到时，就是进入暮年时。离别时我们叮嘱要珍惜余年，红梅枯谢了，我们会依恋别离时的情谊。
3.悟诗情：上片，以拟人的手法，写梅与人传情，赞美了梅一样高洁的人格。“峤南江浅红梅小，小梅红浅江南峤。”开头两句用回环句式特写了细弱的“小梅”开在很不显眼的“江南”黄州这块土地上，苏轼借以自喻贬谪的孤芳生活。“窥我向疏篱，篱疏向我窥”，突出了细弱的梅花与贬谪的苏轼同是苦命根，如坐篱牢，只能通过篱缝传话慰藉，借以显露出梅的孤傲品格，人的独立性格。上片，既描写了景物梅的形象，又体现出景物梅的形象中的苏轼的情感体验，引起读者的共鸣。
下片，从时空变化的角度，苏轼叮嘱赵晦之要把握住有限的时光，珍重自己，爱惜余年。“老人行即到，到即行人老。”反复进言，以“老人”点明双方生存的时间，以“行人”点明双方生存的空间。时空交错，造成一种同是天涯沦落人的苍凉感。“离别惜残枝，枝残惜别离”，苏轼仍以梅的品格自喻，点明了该词“红梅赠别”的主旨：虽是暮春的残枝梅，仍傲立于自然间，但应珍惜。说不定来年一到，“春风吹又生”，新枝发新芽了，暗示着苏轼傲然不屈，期望重返朝廷的美愿。
与其他咏梅词一样，该词仍然是以梅格喻人品的。残梅的枯凉景象与词中“行人”的孤独身影融合无间。这是以景物渲染出“惜别离”的环境与气氛，寄寓着岭南的残梅和黄州的残梅，终有一天，会焕发出新枝而青春永驻的情意来。
原来这是苏轼贬居黄州后时值梅花盛开，苏轼作该词歌颂红梅高洁的品格，赠给在藤州（今广西藤县）任知州的好友赵晦之。
有了李老师的解读，我们豁然开朗，线上大家在上麦展示，线下我们紧追不舍，各种方式的诵读不断，很快这首诗我们就背下来啦！
三、锲而不舍
没有上麦终归觉得是遗憾，第二场开始我们手急眼快抢了第九，再一次与魏巍老师一起学习，课前展示我们看到了上周的榜样学校，我们荣幸上榜，大家兴奋地打着胜利的手势！轮到我们上麦展示，我们成功接受后齐刷刷地起立诵读，上麦的感觉真好！
展示完毕，我们很快完成了诗配画，大家互相欣赏、学习，期待下一次晨读自己的作品能够被展示。
