紫圆实验小学 李丹

杨金俭主任第一次线上专题讲座于今日下午三点开始了，主要围绕着《家校协作的理论依据与实践探索》展开，我想从家庭功能方面谈一下自己的理解与需要提升的地方。

当家庭功能弱化或缺失时，家庭建设就会或多或少受到影响，从而家庭教育也将在实施中受到一定程度的阻碍。今天的讲座中重点阐述了家庭教育方式、家长群体素质和家教家风家规家训的相关问题对家庭功能的弱化。

一、家庭教育方式的科学性有助于强化家庭功能

何为科学的家庭教育方式？一定是为孩子长远发展考虑的教育方式，尊重孩子的成长规律，让孩子在相对轻松愉悦的状态下生活、学习。

做老师的十年，面对教室里的孩子，他们各有特点，有的孩子整体素养很强，有的孩子无论是学习还是生活中的自主性有所欠缺。进一步思考，在与家长沟通中前一部分孩子家长除了本身家庭教育做得很好外，家校协作中的配合度也高。

1.正向的引导提升家庭情感需求指数

正向的、积极的引导，能够促进孩子的可持续发展。这些道理我们都懂，需要做的就是逐渐改变自己的语言习惯，同样一句话用积极的、正向的语言来说，效果就完全不一样了，特别是在孩子出现情绪波动的时候。

当孩子早起拖拉时，用“小鞋子也在等你上学喽，快来穿上它，别让它太焦急。”来代替“快来穿鞋，再拖拉一会儿就迟到了！”转换一下语境，时刻给孩子营造一种轻松的生活状态，做事情就会增加主动性。这一招对低学段的孩子奏效。

对于中高学段的孩子来说，正向的引导意味着足够的尊重。他的家庭情感需求值主要来源于自我价值感。在沟通的时候多给予孩子一些自主选择的权利，调动他的所有知识储备来进行可行性方法的实施。例如，外出游玩时，在可供选择的范围内，让孩子参与决策，如出行清单、路线等内容。充分发挥孩子的主动性、创造性。

2.适当的示弱促进孩子实现自我需求

这里的“示弱”是加引号的，意思是给孩子创造出更多的、更合适的自主创作的机会。避免过度包办，导致孩子的基本生活能力下降。

例如，在刚入学时，孩子需要学会自己的事情自己做，每天的学习用品是否整理好、放学回家该带的东西是否齐全。多数家长一直认为孩子还小，把这些事情都替他做了，孩子这方面的能力没有得到很好地锻炼。等到中高年级，家长爱莫能助了，孩子的习惯问题也就暴露出来了，

因此，要相信孩子，我们该“示弱”的时候就要给孩子足够的空间，他们也会在做事中明白自己的需求，并通过努力满足自我的需求。

二、家长群体素质的提升有助于优化家庭功能

杨主任在讲座中提到家长素质的重要性，在教育实践中不难看出，在一般情况下，家长素质越高，与老师的沟通交流越通畅，越能达成一致性。反过来看，对家庭建设的架构越清晰。

1.以身作则提升教育与社会化功能

依据不同的受教育程度、所处职业的特殊性等，如此看来家长群体呈多样性，这也是影响群体素质的关键因素，对孩子的教育固然也会有所差异。父母有良好的作息时间，孩子也是如此；父母有每天读书的习惯，大部分孩子也是。

父母的为人处事、待人接物也在潜移默化中影响着孩子，为孩子成人后的良好品行奠定了基础。

2.父母对家庭教育的重视程度影响着家庭建设架构的系统性

优质的家长群体一般情况下对家庭教育的重视程度很高，并且能够根据孩子的成长阶段进行随机调整教育方式，重视家庭成员的可持续发展。

为提升家庭教育的质量，随着家庭教育促进法的实施，大部分家长明晰了自己的权利与责任，从另一个方面来看，这是对孩子成长环境的基本保障。自2019年以来，与小伙伴一起组建了家庭教育公益大讲堂，连续5年每周日进行线上文字分享，目前已经进行了二百多期，其目的也是想提升家长群体素质，从根本上改善孩子的家庭成长环境，促进其健康快乐地成长。

三、家风家训的传承为家庭功能奠定牢固基础

《颜氏家训》《温公家范》《曾国藩家书》等，是流传下来的关于家风家训有理有据描述的著作，值得我们反复阅读。其实很多家庭或多或少都有家风家训的相关内容，只不过没有进行系统的整理，可能久而久之就消散了。

让我想到倪萍老师的书《姥姥语录》，她在推荐的时候就谈到姥姥说的话、做的事对她在做人、做事方面有很大的启发。

现在想来，我的家庭（父母）对我的影响也很深远，作为家里老大，需要承担的责任最大，自小就希望成为好孩子，父亲对我的期待很少用语言传达，只是在不断地努力，一心想要改变现状。也在我心里埋下一颗种子，凡事靠自己，只要竭尽全力可能就会改变。家风家训也可能是像这样的一种无形力量，支持着我不断前行。

对家校协作的理解还需要不断深入，也希望能够通过这样系统的学习，优化自己的教育认知，将家庭建设得更完善。