【课文品读】
阅读《答谢中书书》可以用一点“旁逸斜出”的方法。
比如,由“书”可以引出“札”,可以引出“尺牍”。
由作者陶弘景,可以引出对他的更多介绍。
由对文章的欣赏,可以引出一些名词术语。如,小品、尺幅千里、模山范水、情景交融、诗情画意、相映成趣、骈散结合、仙风道骨、虚实相生、动静相宜、一唱三叹、寄情山水等,都是我们应该理解且熟练运用的。
〔让我想到了自己在语文课堂上专业术语的缺乏,从而使自己的语文课堂缺少了很多的语文味〕
【教学设计】
运用“线索式思路”进行课文教学,就是以某一种阅读活动贯穿课文教学的始终,使这种阅读活动成为教学的线索。在本课的教学中,每一个教学步骤中都有朗读,朗读就是教学的线索。
教学步骤一:朗读,自读自讲。
活动:全班学生朗读课文,教师朗读课文,同桌之间朗读课文。 学生质疑问难,教师梳理学生提出的内容进行解答,重点解决字词释义。学生根据课文注释和教师的解说,各自译说课文,重点倾向最后一个句子的翻译。
教学步骤之二:朗读,趣味练习。
学生再朗读,要求读出课文的三个层次。趣味练习1:将课文变形为三个部分; 趣味练习2:将课文某一个地方的句号改为分号,将课文某一个地方的句号改为感叹号。
〔余老师的课堂总是会有很多新颖的地方,而我们在课堂教学中,总是过于死板和守旧,缺少创新和心意,缺少大胆,主要还是对课文本身的研读不够深入。〕
教学步骤三:朗读,语言欣赏
学生朗读,要求读出陶醉感,学生朗读,要求读出赞叹感。
学生进行“美句欣赏”,即欣赏文中的写景美句。
〔在进行赏析的过程中,余老师给的语言特别专业,从仰视与俯视的角度写水写山,从空间的角度,色彩的角度,时间的角度,细节,微观等。这些都是我们作为语文老师,应该学习和注意的地方。〕