教材分析：动物的繁殖活动属于小学科学“生命活动”领域的范畴，是三年级下册“动物的一生”单元的最后一课，本课分三个部分：卵生动物的繁殖活动；胎生动物的繁殖活动；总结我们了解到的动物产生新生命的方式。

学情分析：学生对“繁殖”这个词汇并不陌生。本单元第2课“其他动物的卵”，学生已经建构的一个科学概念是：像蚕、鸡、青蛙这样的动物靠卵繁殖后代，动物的卵分为有硬壳的卵和无硬壳的卵，学生的生活环境也存在着丰富的信息来源，他们在生活世界中已经积累一些经验，对生命现象有一些零散的看法，有些看法还是错误的。很多学生知道某种动物是如何繁殖后代的，但没有一个系统的认识。比如大部分学生都知道狗是直接生小狗的，但不知道狗繁殖的整个过程。基于这点认识，对课的各个环节做了重新架构。

一、复习引入

1.请学生说说熟悉的以产卵繁殖后代的动物

2. 那猫、狗等小动物怎么繁殖后代呢？它们靠什么繁殖后代呢？（直接生下小猫、小狗）

二、认识胎生动物的繁殖过程。

1．观看“小狗的诞生”视频。

2．交流汇报：小狗是怎样诞生的？

思考：①狗交配后就能怀孕吗？②孕育过程需要多久，才能生下小狗？雌狗在孕育小狗的过程中，可能会遇到什么困难？

3．小结，理解胎生这种繁殖方式的特征。

三、了解更多动物的繁殖活动

1．组织学生观看视频

总结：像蚕和鸡这样，以产卵繁殖后代的动物，属于卵生动物。像猫和狗这样，直接生下胎儿，吃妈妈乳汁长大的动物，属于胎生动物。

其实不管是卵生，还是胎生，动物们在繁殖前、繁殖过程中、繁殖之后，都会表现出一些与繁殖有关的行为。

2.认识动物的繁殖行为

接下来，让我们来看一段视频，并对其中你最感兴趣的镜头做些记录。2. 汇报交流：①你们从中获得了哪些有关繁殖的新的信息？②在了解动物的各种繁殖活动后，你有产生什么问题吗？对繁殖活动有哪些新的认识？4．整理信息、建构概念卵生和胎生是动物繁殖的两种主要的方式。

3.讨论与思考

①  有没有既有些像胎生又有些像卵生的动物？（在韦恩图的交叉部分打上问号）②  假如动物没有繁殖会怎样？

四、课堂拓展

交流课外收集“动物繁殖的趣闻”（文字资料、图片、视频）。

本课概念的建构就是重视学生已有的经验，提供一段“小狗是怎样诞生的”视频资料，感受新生命诞生的不易，并在此基础上进行教学。在课的开始，教师请学生举例说说熟悉的动物，先让学生找一找其中的卵生动物，找出卵生动物后，很自然地抛出一个问题：“其他的动物又是如何繁殖后代的？”。这样既是对前一课概念的检测，又能很好地衔接到本课。

学生了解了动物的两种主要的繁殖方式后，学生会认识到不管是卵生的还是胎生的动物，在繁殖前、繁殖中、繁殖后都会做出许多与繁殖有关的行为。让学生通过看视频资料、通过讨论，获取和整理动物的不同的繁殖活动的信息。知道动物们总会选择自己适合的方式来繁殖后代，感受到动物新生命诞生的不易，进一步理解繁殖是动物的基本特征。

最后用维恩图对动物的繁殖方式进行梳理，适当拓展有关课外知识，动物们除了两种主要的繁殖方式之外，还有一种介于两种之间的繁殖方式——卵胎生，像热带鱼和一些毒蛇，看起来是直接生小鱼或小蛇，其实它是先产卵，卵在身体里孵化，变成小鱼或小蛇然后再生出来。卵胎生是卵生的一种进化。“有没有既有些像胎生又有些像卵生的动物？有没有既不是胎生也不是卵生的动物？”

课上巧妙设置一些激趣的内容，可以达到“一石激起千层浪”的作用，课上，孩子们会怀着对生命神秘的好奇，课余也会主动去搜集一些关于动物繁殖这方面的资料。有时候，会发现，学生的认知和思维会出乎我们的意料，带给我一些惊喜，有些学生会在生活自己主动去探索科学知识，并积累了许多知识。我们要以发展的眼光去看待学生，课间可以多与学生交流，深入了解学生的学情。