1.在关于思考如何追问之前，分享我这周在磨课《点亮小灯泡》过程中遇到的问题，爱牛配套的材料箱里面准备了两种导线，一种是U形头的，一种是这样的
我当时磨课时，使用的是U形头的导线，但我发现后面学生在点亮小灯泡时，他们想要把电池或者是小灯泡的链接点卡进U形头里，很执着的想把它卡进去，发现了这个问题后，我改用了第二种导线，就没有出现这种问题了。
2、关于如何追问的反思
✅明确提问目的
身为老师的我们要想不被学生带着跑，自己一定要清楚所提问题的目的。
比如是想了解学生前概念，引入课题。通过反复几个问题追问不出来自己预设的答案，就可以直接评价总结：“看来对于这个问题，孩子们的想法各不相同，真的是这样吗？我们一起来探究。”
在这个例子中，明确了引入这个目的，不管学生们的回答是怎么样的，跑的有多偏多远，都可以重新引回我们课堂。给予学生充分挖掘前概念的空间，学生的回答生成过程，就会很精彩。而老师们也会更了解学生的认知，更便于之后课堂的引导与开展。以此类推，明确自己的问题的最终目的，预设一个引回课堂的万能用语，就可以放手让孩子们大胆回答了。
✅认真倾听学生回答，针对回答做回应
这里来到了关键问题，怎么样来引导学生回答到我们预设的答案呢？往往多数孩子们的回答会比较接近正确答案，只是换了一种表达而已。
这种可以直接去给他们明确科学表达：“你回答的非常好，这种现象我们用科学的词汇称*…”而针对回答的偏题比较多的情况，首先先找他回答里接近正确答案的关键词进行引导，“老师听到你用了……这个词汇，你为什么这样说？”
“这种现象又说明了什么？”
“为什么会这样呢？”一步一步引导，激发学生思考，说出正确答案。
简而言之就是抓孩子回答的关键词，针对关键词进行进一步提问，用连环的问题进行引导。就是很好的追问。
这里很好用的三个字：“为什么？”反复追问为什么，让学生说出回答依据，层层剥茧，达成追问目的。
✅利用生生之间的争议，激发认知冲突，引发思考
我的课堂上还常用的一种方式是，学生回答的不够准确，和预设偏差较大。我会继续问：“其他同学也这样认为吗？”“谁有不一样的想法？”当同学们提出不一样的想法之后，继续追问“为什么他们两个的想法不一样？”“你认为哪种观点正确，为什么？”
利用班级辩论，培养学生的证据意识。在辩论过程中激发思考，而老师在这个过程中，起到组织作用就可以。学生自己寻找证据证明观点说服对方
✅让问题更聚焦
很多时候老师发现孩子们的回答很发散，总是绕不到自己想要的答案上来，这时候可以思考一下是不是问题提的不够聚焦，导致孩子们不知道回答哪一个答案。因此在设计课堂提问的时候，尽可能聚焦，问题越聚焦学生越好回答。这也是为什么公开课要不断的磨课，因为每节课的生成都是不一样的。在知道孩子们的各种回答之后，针对孩子的回答再来思考提问方式。这样设计出来的问题就更能适应学生的学情，帮助学生发展科学思维。
✅常态课大胆尝试追问
科学老师往往教很多个班，可以把常态课当成上一段提到的磨课，在常态课中不断追问，反复尝试。这个班这种问法问不出来，那么下个班换一种问法。不断反思，不要害怕，大胆去问。最差不过问不出来，实在问不出来也可以直接告诉孩子们答案。没关系的。
只要有追问的意识，在常态课中反复训练。最后你会发现不知不觉当中，你变成了一个很会引导学生思考的老师。而这时候，每节课的生成，和学生的交互都会让你觉得很有意思，很有成就感。
