党的二十大报告强调“为党育人、为国育才”，对“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才”提出更高的要求。新时代拔尖创新人才培养不仅需要有改造客观世界的创新探索能力，更需要有改造主观世界的精神构筑能力。习近平总书记在2022年10月27日瞻仰延安革命纪念地时强调：“要弘扬伟大建党精神，弘扬延安精神，坚定历史自信，增强历史主动，发扬斗争精神，为实现党的二十大提出的目标任务而团结奋斗。”延安精神是中国共产党人把马克思列宁主义的科学思想体系与中国革命实际相结合的产物，是中国共产党人在艰苦创业、自力更生过程中形成的宝贵精神财富，生动体现了党的理论创新与实践创新，内在契合了新时代拔尖创新人才的认知特征与成长规律，为新时代拔尖创新人才培养提供强大的思想理论支撑。
所谓创造型人才，是指富于独创性，具有创造能力，能够提出、解决问题，开创事业新局面，对社会物质文明和精神文明建设作出创造性贡献的人。这种人才，一般是基础理论坚实、科学知识丰富、治学方法严谨，勇于探索未知领域；同时，具有为真理献身的精神和良好的科学道德。他们是人类优秀文化遗产的继承者，是最新科学成果的创造者和传播者，是未来科学家的培育者。
作为一名党员教师，我们应该与时俱进，不断丰富自己的知识，更新自己的教育方法以及教育模式，为新时代培养优秀的创新型人才。
创新教育其实离不开一个核心教育方式的转变，从传统的教师讲，学生听转变为学生做老师观察反馈和辅助，这是教育创新的一个趋势，教师要开发以学生为主体的学习方式，不管是项目是学习体验式学习还是个性化学习，都要把学生放到学习的主体位置上，通过激发学生的兴致，来让他们主动学习，但如何把握这个度，是教师们需要思考的问题，给予学生学习的自由，并不是说学生天马行空的想到什么就做什么，而是教师结合目前学生所在的学习阶段该掌握的知识进行一定的引导和管理下的自由，所以我们不必担心学生只顾玩什么都没学到，从实践中引导学生学习是一名创新型教师的必备素质。
