5月27日小记
早上被冻醒了，连续两周没有休息了，起床的时候做了一番思想斗争。洗脸的时候家里的猫把我的腿抓破了，瞬间清醒了。本来还想着打打鸡血鼓励鼓励自己，现在完全不用咯。
一路赶到郑州中学，时间还早，门口已经有一些人在等在，有参加培训的老师，也有来补课的高中学生。进到报告厅，看到来自郑州中学附属小学的柴其利老师已经在与同学们熟悉了，孩子们很是兴奋。整个课堂学生参与度很高，有个人的展示，也有集体的阅读。整个课堂下来，最大的特点是课堂上有充足的听，有集体的读，还有唯妙唯俏的模仿。听—读—模仿，贯穿整个课堂。尤其是孩子们在模仿的时候，语音语调把握的很好。这都基于前面的听读的输入。也不小组合作表演故事的时候，老师用了导学案，很清晰的让学生从旁白、角色中去知道如何合理的进行分工。
整个课堂值得我学习的是：1、听—读—模仿，是语言学习最重要的一点，有足够的听和感知才能将文本内容 今后的课堂中应适当引导学生去模仿语音语调，而不是总把眼光放在会背课文上。孩子的语感是在听和模仿中不断的建立起来的。2、学习是个动词，也是课堂中的现在进行时，学生是学习的主体，是课堂的主人，我们应该把学习的主动权交给学生，让学生去发现问题，再解决问题，而不是根据老师自己的设计去完成安排好的内容。3、在信息技术发达的时代要善于利用多媒体资源，让其在最大程度上辅助我们的教学。 4、拼读和绘本教学合理的结合才能最大程度上扎实拼读练习的效果。只有这样才能体现拼读的意义，才能真正的促进学生的阅读。
第二节课是来自天津经济技术开发区国际小学的戴丽娜老师带来的绘本课《Who took the cookies from the cookie jar？》戴老师四读故事：一读故事，感知故事意思；二读故事，提出问题，找到故事线索；三读故事，提出问题，引导学生对故事意义的批判性思考；四读故事，再次感知故事，复述故事内容。
戴老师的课堂设计巧妙，用心，环环相扣，一步一 步让学生通过情节和线索去了解故事内容。也注重在建构故事的过程中去培养学生的思维能力，让学生能够有批判性思维。可以说整节课孩子们的思维一直是活跃的。同时，在故事中关键词操练的部分一直是以句型带入单词，让单词在句中体现其意义。整节课以故事贯穿始终，又通过问题设置及活动设计将自然拼读隐于课堂流程之中。让我不由的赞叹，也佩服老师的神设计。
这堂课收获最大的是：1、整堂课老师所有精心设计的背后都是在引导学生去思考，去发现。老师只有从学生发展的角度，从英语学科素养的方向去着手课堂，才能让学生在课堂中有合作，有对话，有探索，有发现。2、自然拼读与绘本阅读的结合，可以有显性和隐性两种不同的方式去体现，二者各有各的优点，但相比之下隐性的拼读课堂更能让学生在潜移默化中去发现拼读的规律，老师教授的痕迹也几乎为零。如何做到这样巧妙的设计是我要学习的和提升的。3、对于文本的解读，是我们在上课前就要搞清楚的。虽然自己在组内教研的时候也会去思考，大家也都会在二次备课时会发现新的问题，但是还不足够。戴老师之所以能设计出这么巧妙的课堂，基于她对故事文本的四次解读。不仅如此，她也会带着学生四读故事。这四次解读都带着不同的教学目标，使整个课堂教学呈现梯度性。整个课堂最终才能有层次感。
第三节课是绘本阅读课，从这堂课中看到最多的也是思考，从老师的提问中，会发现很多问题都是澄清事实性的问题，而且在问题中有追问，给了学生更多表达的机会。整个绘本课也从不同的视角让学生去思考，通过不同动物的视角让学生充分的去感知文本。视角不同了，孩子对于文本的思考就很深入。
第四节是外教Justin老师带来的绘本课《This is me》从不同与传统的视角出发，选用了有关身体内部构造的绘本，带着孩子们探索身体的奥秘。整节课深入浅出，深入的是他从科普常识入手，让学生去阅读、去探索、去感知，浅出的是他用能够表达的语言去表述身体疾病，带入日常生活中去。
我的感受是：我们常常在选择一些文本的时候都是现在成人的视角去想象孩子会接受、习惯什么样的内容，往往会忽略孩子天生的观察力、探索欲和发现欲。“用花的念想来培土”只要是站在儿童的立场上去思考，所谓的常见文本其实可以扩充很多，老师不要被现有的资源所局限。
从早上7：30到中午12：30，5个小时的学习很累，但却让我又重新去反思自己的课堂，去思考英语教学。其实一个上午的学习归纳起来就是这几个词：思考、视角、设计。这两天的学习我更加坚定了学校英语学科的课程体系，也再次看清了英语教学的发展方向。有了方向，心中的目标才会清晰，脚下的步子才能稳稳的向前走。
月27日 小记
早上被冻醒了，连续两周没有休息了，起床的时候做了一番思想斗争。洗脸的时候家里的猫把我的腿抓破了，瞬间清醒了。本来还想着打打鸡血鼓励鼓励自己，现在完全不用咯。
一路赶到郑州中学，时间还早，门口已经有一些人在等在，有参加培训的老师，也有来补课的高中学生。进到报告厅，看到来自郑州中学附属小学的柴其利老师已经在与同学们熟悉了，孩子们很是兴奋。整个课堂学生参与度很高，有个人的展示，也有集体的阅读。整个课堂下来，最大的特点是课堂上有充足的听，有集体的读，还有唯妙唯俏的模仿。听—读—模仿，贯穿整个课堂。尤其是孩子们在模仿的时候，语音语调把握的很好。这都基于前面的听读的输入。也不小组合作表演故事的时候，老师用了导学案，很清晰的让学生从旁白、角色中去知道如何合理的进行分工。
整个课堂值得我学习的是：1、听—读—模仿，是语言学习最重要的一点，有足够的听和感知才能将文本内容 今后的课堂中应适当引导学生去模仿语音语调，而不是总把眼光放在会背课文上。孩子的语感是在听和模仿中不断的建立起来的。2、学习是个动词，也是课堂中的现在进行时，学生是学习的主体，是课堂的主人，我们应该把学习的主动权交给学生，让学生去发现问题，再解决问题，而不是根据老师自己的设计去完成安排好的内容。3、在信息技术发达的时代要善于利用多媒体资源，让其在最大程度上辅助我们的教学。 4、拼读和绘本教学合理的结合才能最大程度上扎实拼读练习的效果。只有这样才能体现拼读的意义，才能真正的促进学生的阅读。
第二节课是来自天津经济技术开发区国际小学的戴丽娜老师带来的绘本课《Who took the cookies from the cookie jar？》戴老师四读故事：一读故事，感知故事意思；二读故事，提出问题，找到故事线索；三读故事，提出问题，引导学生对故事意义的批判性思考；四读故事，再次感知故事，复述故事内容。
戴老师的课堂设计巧妙，用心，环环相扣，一步一 步让学生通过情节和线索去了解故事内容。也注重在建构故事的过程中去培养学生的思维能力，让学生能够有批判性思维。可以说整节课孩子们的思维一直是活跃的。同时，在故事中关键词操练的部分一直是以句型带入单词，让单词在句中体现其意义。整节课以故事贯穿始终，又通过问题设置及活动设计将自然拼读隐于课堂流程之中。让我不由的赞叹，也佩服老师的神设计。
这堂课收获最大的是：1、整堂课老师所有精心设计的背后都是在引导学生去思考，去发现。老师只有从学生发展的角度，从英语学科素养的方向去着手课堂，才能让学生在课堂中有合作，有对话，有探索，有发现。2、自然拼读与绘本阅读的结合，可以有显性和隐性两种不同的方式去体现，二者各有各的优点，但相比之下隐性的拼读课堂更能让学生在潜移默化中去发现拼读的规律，老师教授的痕迹也几乎为零。如何做到这样巧妙的设计是我要学习的和提升的。3、对于文本的解读，是我们在上课前就要搞清楚的。虽然自己在组内教研的时候也会去思考，大家也都会在二次备课时会发现新的问题，但是还不足够。戴老师之所以能设计出这么巧妙的课堂，基于她对故事文本的四次解读。不仅如此，她也会带着学生四读故事。这四次解读都带着不同的教学目标，使整个课堂教学呈现梯度性。整个课堂最终才能有层次感。
第三节课是绘本阅读课，从这堂课中看到最多的也是思考，从老师的提问中，会发现很多问题都是澄清事实性的问题，而且在问题中有追问，给了学生更多表达的机会。整个绘本课也从不同的视角让学生去思考，通过不同动物的视角让学生充分的去感知文本。视角不同了，孩子对于文本的思考就很深入。
第四节是外教Justin老师带来的绘本课《This is me》从不同与传统的视角出发，选用了有关身体内部构造的绘本，带着孩子们探索身体的奥秘。整节课深入浅出，深入的是他从科普常识入手，让学生去阅读、去探索、去感知，浅出的是他用能够表达的语言去表述身体疾病，带入日常生活中去。
我的感受是：我们常常在选择一些文本的时候都是现在成人的视角去想象孩子会接受、习惯什么样的内容，往往会忽略孩子天生的观察力、探索欲和发现欲。“用花的念想来培土”只要是站在儿童的立场上去思考，所谓的常见文本其实可以扩充很多，老师不要被现有的资源所局限。
从早上7：30到中午12：30，5个小时的学习很累，但却让我又重新去反思自己的课堂，去思考英语教学。其实一个上午的学习归纳起来就是这几个词：思考、视角、设计。这两天的学习我更加坚定了学校英语学科的课程体系，也再次看清了英语教学的发展方向。有了方向，心中的目标才会清晰，脚下的步子才能稳稳的向前走。
