今天跟蔡老师去学校听课，车上交流了很多，每次交流都让我感受到：非坦途，有风景。
蔡老师如是说
我每届都教九年级，即使到了九年级我依然会对他们进行问题化学习，教他们思维导图，别人不上的语文书上的课文我依然会教。九年级下期有篇季羡林的文章文辞优美，章法自然，我花了好几节课的时间让他们思维导图，问题化，自己站在教研员的角度出题。一开始，学生觉得初三学习这些跟考试没用的很浪费时间，提不起兴趣，慢慢的通过学习他们感受到自己思维能力的提高。
有的时候初三的成绩全区第一，其实，我只是想大多数老师那样，把一模二模的试卷做了一遍。其他的时间都在学习九年级的课文，不仅仅是为了考试的教学，主要是让他们提高语文素养。
有个虹口区的孩子五年级下学习找到我补习语文，在一对一的每周两个小时的教学里，我一边交给他应试的能力，还交给他文化文人的相关知识。他的思维很乱很浅，通过慢慢的引导他的关注点和思考力都有很大的提高，一模语文考全区第一。
我的学生毕业出去很多在高中都担任语文课代表，他们的作文经常当做范文在班级里读给同学们听。
小孩子在小学的时候主要是培养学习的兴趣和读书的习惯，思维能力慢慢的也开始尝试提提，是立根的时候，根立住了，初中不管是应试的还是素质的，她的学习能力甚至刷题能力都很厉害。
你要提高自己研读文本的能力，就要沉下来好好研读，挑篇课文，什么资料都不开，自己反复读，读个十几二十遍，甚至到背为止。然后你把你构建的教案写下来。这个时候再去看看其他的教参和优秀教案怎么解读的，你比他们解读得好的在哪里，他们的没有解读到位的在哪里，你需要学习的又是什么。步根海老师他们都是这么锻炼自己的。
教书这么多年我喜欢看的是《语文教学通讯》每期都订，订了之后每篇都看，有些看不懂的就看一部分。
附：课堂实录
这篇文章预习时最大的困惑是什么？
2文章太长太乱
你采用的什么方法？
2用斜杠和双斜杠分层区分事件和事件之间
找时间词语
当我们遇到这么长的文章时候我们该怎么办？
整理结构，梳理内容，整篇文章是以毕业典礼为时间线索，主线分为前中后，根据预学单表格讨论
1由夹竹桃想起了爸爸
爸爸的什么事儿？
1爸爸对我的叮嘱
爸爸对我的叮嘱说到迟到的事儿这是课文的那一部分？
1 13-29因为我赖床爸爸惩罚我
30-33爸爸十分喜欢花
34-52爸爸让我去银行汇款
学生讨论问题链，上黑板呈现问题链，找共同关注的问题。
1）爸爸的形象
2）花的作用
3）我对爸爸的情感变化
托物言志和象征的区别
象征是以物喻人，跟“借喻”相似
托物言志是借物说志，重在志向
