202409-11《班级名著共读的建设》
阅读一直都是学习的根本，特别是对于学生来讲。开学之初我便在第一次新生见面会上和班级家长和同学说明了班级共读的开展事宜。这几年我也一直在这么去做，所以对于这一届的孩子我也不会放弃共读的做法，作为语文老师更有义务去这样做。通过前两届的共读开展也确实起到了一定的效果，无论是从文学素养还是从应试角度出发，都取得了一定的收获。至少在平日的交流之中明显的感受到了这份文学素养的积淀。
利用今天下午的一节课时对于本学期的名著共读进行了阅读要求和时间进度的计划，昨天让各组组长统计了一下名著购买的情况，全班百分之七十左右的同学是已经完成的。只有少数同学还未进行购买，其中有个别同学说家长不予支持。说是买了基本都不会读，对于这种情况的，我将私下与家长进行沟通，从我代班几年的共读开展情况来看。除了有阅读障碍的同学外，我们班都是能够达到每一位同学都能进行阅读的。对于家长的这份担忧我们也是能够理解的，毕竟之前孩子没有形成阅读的习惯。我想通过一学期的共读开展，家长是能够理解的。
以往的共读是全班铺开，以我为中心在进行。本次我将尝试着采用小组团队的形式，对他们的阅读形式，阅读深度进行检查。让班级共读多样化，自由化。根据班级制定的主题阅读主线进行展开阅读。已激发每一位同学的阅读兴趣，采用小组单位制进行评比。
本次阅读的开展将借鉴之前的阅读形式进行共读，在暑假的时候我也提到过，在检测和阅读成果上进行增加环节，将这种阅读的成功更大化，以激起学生的阅读兴趣。同时也试着尝试邀请班上的家长能够参与其中，对孩子的这种阅读进行一个肯定和鼓励。班级的阅读将从下周开启，我也将利用这几天做一个简单的启动仪式，让我们的共读活动更有仪式感。
