知识学习报告：五问反思
总体要求：读《超越感觉：批判性思考指南》，选取一个自己感兴趣的知识点，按要求回答以下问题，目的是展示自己在读书过程中能够抓取要点，并能够学到SOLO的关联结构和抽象拓展结构的能力。
（一）我学到了哪个知识点？（作答要求：展示一个新知识点，标明出处）
敏锐地观察的方式是利用你全部的五种感官
来阻止你的头脑漫无目的地游荡。人们的观察往往是不敏锐的，因为他们太关注自身——他们自己的思想和感觉了；
当你看杂志、报纸或电视时，会探寻事情的意义，考虑思想之间甚至是明显没有联系的思想之间的关联。
（源自《超越感觉：批判性思考指南》p200-201）
（二）我之前是怎样想的？（作答要求：调出自己的旧知识）
敏锐地观察即是能做到第一时间通过感官找到更为重要的、能为己所用的信息。
头脑不在漫无目的地游荡时即是在注意正在发生的重要的事。
（三）我原来的想法怎么样？（作答要求：找出新旧知识间的不一致，更新自己的认识）
以往的观点只关注到了敏锐观察的做法，没能深入看到敏锐地观察的目的；
只看到了敏锐观察时在做什么，没看到不敏锐时在做什么；
没有想到大部分状况下的观察是不敏锐的。
（四）我应该怎样想才对？（作答要求：展示你能关联到的一切，可解释现象、可关联其他知识、现象、议题、事实等，可比较、可分类、可找因果等）
注意力是有限的，频繁转换注意力会使其大量消耗；
敏锐地观察是为了使自己的集中在重要的事情上，避免走神；
注意力不集中的时候，观察一定是不敏锐的，观察不敏锐时，往往是在关注自身而忽略了周围的事；
回想上课时意识到自己走神的状况，自己往往是通过课堂上收获的知识出发，由自身的理解开始向外发散，观察便渐渐不敏锐，只关注于自我的思维，在想不通或是拥有答案后便回过神来，却也无从得知走神时遗漏的内容能否解决自身的疑惑。
而在课堂上根据上课内容思考如何书写反思报告的过程，我是在探寻这个知识点对于我的意义，考虑它对于我学习生活的关联和意义，尽量向着抽象拓展层次贴近。
在寻找关联的过程中，我可能会因为太过集中思考而忽略课堂上此时正在讲授的知识，我难以通过预期价值公式去衡量哪一个更有价值。我认为将自己的敏锐观察到的东西及时记录，留到空余时间去发散思维找寻关联，而在重要场合仍然保持敏锐地观察，统筹安排会收益更高。
（五）我怎样才能用上它? （作答要求：优化自己的决策，详细展示情景，参考5W2H: who, where, why, what, when, how, how much）
将自己的思考和感觉留到进行敏锐地观察之后：上课产生的疑问尽量做到不要立刻发散，而是留到课后，在课上做到敏锐地观察，以更大面积接触周围环境，获得更多。
记录的重要性：将通过敏锐观察到的重要的事记录下来，以供空余时间联想思考，而记忆常会出现偏差。
譬如在大学生学习思维与元认知课程中监控注意力，是否有走神，如果走神，那是从何时开始的、思维去了哪、何时回来的，没有走神时又学到了什么。在课堂上讲到判断依据及其检验方法时，认为其能够成为写反思报告的内容，于是在知识与自身实例中努力建立联系、构思报告，并在老师的讲解中不断更新观念，在大致掌握各依据的分类及检验方式后，我想到了自身做大创的经历，并发散到经验分享会中他们分享的方法是否有依据，运用SOLO分析我对该知识掌握已能到达关联结构层次并努力向抽象拓展靠近，但老师所讲的其他信息我就有所遗漏，无法判断得失的我在与老师交流后，找出了及时记录重要知识，放到课后思考的方法，既最大程度保留了敏锐观察得到的结果，又避免了仅仅受其结果的桎梏。
从尊重的角度出发，做到敏锐地观察：想着尊重他人的体力脑力劳动成果，认真聆听，敏锐地观察谈话、会议、课堂、讲座等场合能获得的信息，迫使自己做到观察周围而非自身。
