时间飞逝，小语届老顽童于永正老师已经逝世两周年了。于红梅老师经常说中学语文教师要听听小学老师的课。于是，我知道了小语届的名师：王崧舟老师，张祖庆老师，管建刚老师，薛法根老师等等。再也无缘面见于永正老师，却从《我怎样教语文》中汲取了太多营养。
近些年，语文如何教的问题，有太多名师大家给出了范例：青春语文，绿色语文，诗意语文，本真语文等等，一线教师看得眼花缭乱；微课，慕课，反转课堂，茶馆式学习，小组合作学习等方式 ，一线教师学得辛辛苦苦，却忘记了守正创新。守正即坚守正道，把握语文学习的本质，遵循学生学习语文规律，“读”即是第一条规律 也是语文课堂最大的亮点。记得有一次，于红梅老师说：“旧时，上学叫念书”，多么朴实无华啊！叶圣陶先生说：“阅读教学总得读”，学生能读正确流利有感情，说明内容和感情都已经理解了。让学生读正确流利有感情，首先要教师本人读得正确流利有感情，成为朗读的过来人，然后对学生说，要读好语文课，“请跟我来”。记得有一次在某校听课 《从百草园到三味书屋》学生朗读“读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”把拗音读成“niu”；把“像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。”中的“攒”误读为“zan”，连正确的目标都没有达到，可见师生都有点不重视朗读。正确不仅指 字词读音正确 还应该包括，逗号和句话读出区别 ，叹号和问号读出不同。读得有感情，一方面是示范，一方面是帮助学生理解课文内容，体会文中感情。有一次听公开课，《我的叔叔于勒》，师问："唉!如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!"哎，字读出何种感情。学生答：“惊喜”。教师大吃一惊，引导学生，“哎”是降调，应该是什么感情，学生依然没有答对，其实，这时候，如果教师可以示范朗读，就可以轻松帮助学生理解。课堂上，教师还可以和学生互读，互读也是一种对话。指导学生把书读好，就是最大的亮点。
“披文入情，披文得意”当然不错，如果始于披文入情，止于得意，就失落了语文的本体。语文是信息的载体，学习的工具，学生靠它获得信息，披文入情，接受熏陶，接受思想。另一方面，它也是学习的对象，要让学生积累、运用课文的语言，即工具性和人文性的统一。
未完待续
