【翻轉日記，二十九】
翻轉課堂最初最有效的模式是任務驅動，而且隨著研究的深入，很多成功的教育教學項目都被發現有意無意運用或部分適用了這一模式。而這一模式的核心要素有兩個，一個是帶有一定難度的個性化訂製任務目標，一個是教師或專家的全程參與指導。值得一提的是，教師的參與非常具有技巧性。在這一過程中學生需要經歷解讀任務，審查自身已有資源，模擬演算，失敗，發現問題，提問，尋求解決途徑，嘗試改善原有方案，再失敗，再重複這一環節並最終呈現出預設的完美或接近完美的任務目標成果。在整個過程中，教師除了要管理學生的認知進度之外，更需要在情感支持和提供必要的專業提示上下功夫，為學生提供認知的支架。並且有研究顯示，過早由教師的主動介入提供解決方案或者直接對學生施加幫助都無助於學生的能力提升和認知發展。因此，觀察，耐心等候，在學生走向歧途時及時干預，這才是翻轉課堂教師的第一職責，至於知識的傳授，倒沒那麼要緊，畢竟，網絡時代，孩子們最擅長的就是查詢信息，提煉之後便成了知識。這一過程教師不應代勞。
