就如卢主任说的，线上教学使我们失去了传统课堂的场，我们与学生的距离远了，沟通的桥梁变了。线上教学与线下教学不是单纯的教学模式的改变，不单纯是学习、办公的地点变了，这对我们提出了巨大的挑战，不仅仅是把一节课劈成两节课。
今天上午的两节课给了我一个很好的线上教学榜样。第二节课商老师展示的《登上月球》新软件的使用能很好的解决我在线上教学中想解决的问题：比如一直不能切换课件和班级群学生的发言，随堂检测自动统计学生回答的质量，随时、及时地对学生进行鼓励评论……这些都是新软件的亮点。当然，课下我还需要再好好研究，不能照搬。我一节课面对的是460多个孩子，孩子面太广，无法像商老师一样对学生面面俱到，一节课都不能把学生从头拖到尾，我有时需要演示实验，能不能大镜头切换还不知道。看来我需要多做做功课。
第一节王老师展示的《温度计的秘密》，王老师提前给学生布置了材料准备要求，实现了学生和老师同步实验，非常值得我借鉴。我在线上教学一直也是使用的这种教学模式，尽可能让学生准备一些实验材料，当然也只能是做一些相对比较安全的实验。比如学习三年级第四单元“植物的繁殖”，学生以提交作业的形式展示了课上或者课下的观察探究。
只是受学生人数太庞大的限制，我一直使用的是课堂直播方式。在这种方式下，我感觉与学生的距离更远了，场效应更弱了。对于实验探究，我希望和线下教学时一样，让学生说，互相补充、总结。可是我性子太急了，每次学生连不上麦我就浑身冒汗，看看手表，用“我在崩溃边缘”一点也不夸张。怎么能突破这个技术难点呢，或许商老师使用的软件能帮到我。当然，这三周线上教学我也在不挺摸索。课上我把讨论版放到电脑右侧，方便我随时关注孩子们的想法。学生发的图片、视频我课上切换不到群，就课下与孩子私聊，一对一指导。
有些实验学生没有器材，无法动手探究，我也会从网上找一些实验微课。但就像烟台王老师讲的：“看实验不等同于做实验。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。”所以只看微课效果差强人意，我尽可能让学生说着我做一做，当然也不如在实验室里学生亲自动手，但感觉效果要好一点点，至少学生的学习兴趣浓的多了。为了方便实验，我把电脑搬到了阳台，把地面当做操作台。因为设备问题，我课上演示的实验，细节可能学生看不清，怎么办呢？我提前做一遍实验，把细节处拍图放到课件里，让学生尽可能短时间内看到实验的全貌。
线上教学，尤其是我们科学教学，怎样为学生准备统一实验器材是实验探究学习的一个很重要的条件。或许可以像烟台王老师说的，我们可以提前布置到群里，提前给学生一些准备材料方面的指导，这是非常好的方法。特别是线下难以做到器材统一，可以提前下下功夫，给学生一些技术支持，提供一些可以替代的材料等。当然，线下教学不只是对老师的挑战，也是对家长的挑战。就如今天研修过程中评论区里一位老师说的：“优秀的孩子后面有一个负责的家长。”家校共育在此刻更显得尤其重要。
我的线上教学，犹如在即将枯竭的水洼里求生存。今天的研修使我的小水洼有了水花。困难无数，方法也无数，继续学习，力争水洼变小池。当然，更希望疫情赶紧结束，与学生共建教室里更有能量的场效应吧。
在这美好的春风里，学习的样子也算为美丽的春景增光添彩了。加油，自己！
