——《紫藤萝瀑布》教后记
《紫藤萝瀑布》是宗璞在85年写的一篇写景抒情类文章。文章从紫藤萝引人驻足，炫人眼目的美丽写起。化静为动，以它的繁盛给人以生命顽强不息的思考。本文由藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的，但对七年级学生仍有一定难度。所以，怎么教，需要好好思索思索。
这篇经典之作，有很多名师都曾执教。在备课过程中，我也曾细细研读过几个人的教学设计。结合自己学生的学习状况，以及学校对于语文课的要求，我将本课的学习设计为两课时。第一课时，以发现、捕捉、品析文中字词句，赏读紫藤萝的美为主。第二课时，从花到人，品悟文中字里行间流淌的真情实感，然后体会作者的人生感悟。
因为本课是第五单元的第一课，所以第一节课，先从单元导语入手。引导学生明确本单元的学习主题为“借景抒情，托物言志类的哲理文”。同时抓住导语中“本单元学习托物言志的手法：体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟”这句话，让学生知道学习的重点及切入点。然后出示课题，同时出示图片，让学生在选出符合课题的图片进行描写。在学生感觉困难时，引导学生找出作者对于“紫藤萝瀑布”的描写。于是，开始赏读文章所写之美。从描写对象的变化，角度的变化，手法等角度边读边赏美景，紧扣文中字词句。最后，将作者写景的突出特点进行小结。
学习过程中，学生对于写景的手法赏读比较丰富。但，对象和角度的变化则需多次引导才能分析得出，课堂上的诵读指导也显得有些少。而且从学生的口头表达中不难看出，写景抒情类的文章阅读与写作对于他们来说都是难点。这也与平时的考试情相稳和，所以对于这类文章的教学还应好好思考思考。
第二课时，从复习修辞手法入手。由眼前的盛景转入到十几年前的紫藤萝描写，推出写作背景，使学生明白作者面对这眼前和记忆中的紫藤萝所寄寓的情感。然后，由写景过渡到抒情。抓住“精神的宁静和生的喜悦”，感悟作者在文章所想抒发的真情。最后从后两段，品悟作者的人生感悟。让学生结合自己的理解，谈谈对文章主旨的理解。拓展训练，向学生推荐宗璞的《好一朵木槿花》。使学生明白，自然界的山川溪石，花草树木，只要有心都能寄寓情思。
课堂教学过程中，学生能根据对内容的理解，抓住体现作者感情基调的语句。也能从文中捕捉到作者对生命的感悟和赞美的语句。但在结合语句，谈自己的感悟时，明显表述不清楚。而且，在理解课文内容时缺乏自主思维。这样的学习，能感到学生对于作者在文字中流淌的美并没有从心里有体会。他们的学习，依然停留在表面。
真希望，这株盛放的紫藤萝，能带给我的学生以生命的力量，让他们也能在该盛开的季节散发出璀璨的辉煌。
