《紫藤萝瀑布》教学设计

                                          曹公奇

【课前准备】

        结合注释，学生自读课文三遍。

【教学目标】

        1.研读课文，品味语句，体会作者写景状物的妙处。

        2.理解作者情感变化，学习托物言志的写法。

【教学重难点】

        重点目标1，难点目标2。

【教学课时】

        一课时。

【教学过程】

        一、初读感知：

        同学们，今天我们学习《紫藤萝瀑布》。大家读过课文了吗？谁说说，这篇课文写的什么内容？

       （主要检查学生是否预习过，对文章内容是否了解，引入对新课学习）

        二、研读品味:

        （通过学生回答，寻找有关语句，朗读体会，品味词句，概括景物特点。）

        为什么要把“紫藤萝”和“瀑布”写在一起呢？它们之间有什么关系？作者是怎样写的？紫藤萝有什么特点？

        要点：把紫藤萝比作瀑布，形似；繁盛辉煌、活泼热闹。

[重点词语]

        挑逗、推着挤着、它们在笑、在嚷嚷、忍俊不禁、仙露琼浆

[比喻和比拟]

        （1）“像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。”（比喻：把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。）

        （2）“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”（比拟：把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋予了紫藤萝花的动态美。一派生机勃勃的样子。）

        （3）“像迸溅的水花。”（比喻：既写出了花的形状，也让人感受到了它的质感，是像水一样晶莹剔透的。同时，“迸溅”两字，也赋予了花动感，让人感觉到它是在跳动的，而不是静止的。）

        （4）“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”（比拟：这里同样是以动态写静态，把一朵一朵，一串一串的花拟化为人，甚至是一群小孩子在相互推挤，玩闹，生动地写出花的多，也就是它开得很茂盛。同时她也写出了花的可爱，像一群天真活泼的小孩子一样可爱，我认为这是一种童话般的美。）

        （5）“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”（比喻：形象、生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。）

        三、赏读探究：

        1.作者极力描写紫藤萝是为了表达什么情感？作者的情感在赏花前后有什么变化吗？（从重点词句的赏析中探究）

        要点：看花前，作者因小弟身患绝症，心上压着“焦虑和悲痛”；看花后，“我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”

【作者及背景】

        宗璞(1928～)，原名冯钟璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》《紫藤萝瀑布》《丁香结》《水仙辞》《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。

        宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，“疑惑”和“痛楚”一直压在作者的心头。文章写于1982年5月，当时弟弟身患绝症（10月病逝），作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。

【对比】

        十多年前的花的稀零和眼前的繁茂形成对比，反衬紫藤萝顽强不息的生命力，也为下文对生命的思考做铺垫。

【重点词句】

        稀落、伶仃、察言观色、试探什么

       花和生活腐化有什么必然联系。

        花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

        2.作者用紫藤萝寄寓了自己的情思，这是一种什么写法？

       要点：借景抒情，托物言志。

        四、小结全文：

        现在，我们回顾一下，看看全文的脉络结构。

       赏花————忆花————悟花         借景抒情

        繁茂辉煌——生死挫折——生命永恒       托物言志

        五、学习训练：

        选择一种自己喜欢的景或物，写一段文字（字数不限），通过写景来表达或寄寓自己的感情。