心理健康教育为学校内涵发展注入活力

——以学校心理健康教育“示范”中心评估为例

又到了中小学心理健康教育中心关乎“示范“与“合格”评估的关键阶段，有申报意愿的学校都处于紧张有序准备中。

学校心理健康教育中心，好像是以前的“学校心理咨询室”的升级版，但不是简单的更名，以“中心”来命名，愿景可能是期待学校把心育提升到更高的高度，更重要的位置，是希望更多的一线教师参与到其中，它强调的是心育的“教育性”“生长性”，是基于发展性心理学，旨在一起为学校内涵发展的成长助力。

一、定位好学校心理健康教育中心的功能价值。

我们的学生，在入学之前，每一个都是对学习成绩无任何概念的活泼可爱，天真无邪的儿童，但进学校后，通过一段时间的学习，有的孩子成了家长眼中的所谓“学霸”，有的学生成了“中等生”可怜的是，也有孩子成了“学困生”。究其原因，除了极个别的孩子因为智商问题，成了学习上的真困难生，大多数学生，则是因为学习习惯、学习品质、人家交往、自我认识等诸多因素，导致了学习的暂时落后，自信心减少，自卑感增强，然后，慢慢的，在这种负强化的心理循环中，久而久之则成了真正的“学困生”，让家长和教师头疼、揪心等。

其实，每一个孩子都是上帝派来的天使，作为教师，我们是幸福的，每天能与那么多可爱天使在学校里相遇，在课堂里相随，在知识的海洋里遨游。

是什么原因使得孩子们在身体成长的过程中，学习心理的状态有所波动呢？原因真的有太多，这大家都清楚。那么，我们的学校心理健康教育中心的功能价值有有哪些呢？

1.为学生的心灵成长注入力量，成为学生愿意去的地方。学校心理健康教育中心里坐着的老师有心师、心员或者是国家二级、三级心理咨询师证书，我们都知道心理咨询的功能是“咨询“，不是”治疗”，我们是教师，不是医生。所以，心理健康教育中心的最重要的价值定位就是“陪伴”，陪伴进入中心的孩子度过一段时光，这段时光里，也许孩子会放松大笑，也许会发泄郁闷，但不管怎样，只要我们给予孩子们足够的共情、开放、接纳，孩子们久而久之就会信任中心里面的老师，就会和老师建立良好的“关系”，有了良好关系做奠基，我们就能及时觉察到孩子们的情绪和内心所想，并且能给出及时的建议，真正帮助到孩子。当然，不是说有心理问题的孩子才能去，只要是孩子们有想不通的事情，都可以去中心找老师倾诉。

2.为家校共育注入美好清泉，成为联接学校和家长的心桥。常言道， 一个有问题的孩子背后极有可能藏着一个有问题的家庭。我们在学校教育过程中遇到有问题的孩子时候，除了要对学生进行矫治性诊断，如有可能，在情况允许的情景下，征得学生的同意，可以在中心和家长进行会谈，此环境温馨安全，能带给家长全新的感受，放松自我，一旦家长愿意开口表达，我们就能通过和家长的会谈进一步了解孩子的成长环境及背景，这便于更好地对有问题的孩子做出正确科学的判断。

3.为教师的心灵成长注入活力，成为教师减压的地方。心理健康教育中心的环境一般怡人怡情，温馨温暖。教师工作繁杂，面对庞大的工作任务时，情绪会压抑，而心理健康教育中心完全就有理由可以成为教师减压的地方。我们不能有狭隘的思维定势，不要觉得去那个地方，就意味着自身心理有问题。其实，我们都知道，我们每一个人都有情绪感冒的时候，即使再身心健康的人，也难免会感冒，所以，要有足够的清新认识。我们在感觉工作疲惫的时候，去那和中心的老师倾诉一下，倾诉结束，会觉得身心轻盈。即使，不和中心老师倾诉，去那静静坐上片刻，听听音乐，也会让烦恼烟消云散。

二、操作好学校心理健康教育中心的实践策略

我去过好几所学校，发现学校在创建心理健康教育中心的过程中，是给予了足够的支持，是花了大力气的。那么，如此重金的付出，我们期待的肯定也是让中心变成真正的心育中心，所以，我以为不能让如此美丽的中心荒废，需要做些有效的事情。

操作好学校心理健康教育中心的实践策略，我以为基本的要点如下：

1.及时主动宣传。中心建好后，要想让其成为人气旺的地方，需要我们主动宣传，给心育中心起个美好的名字，然后在班级张贴海报，也可以建立小信箱或者邮箱。公布中心开放具体实践，等等，总之，让师生知道学校有那么一个美丽的空间。

2.建学生心理档案。我们的心育要充分发挥好价值功能，做好学生的心理档案是基本步骤。每年的九月对入学新生进行问卷调查，然后给每一个孩子建立档案，对心理有异常的高危学生做好备注，以班级为单位。中心的值班教师要及时告知班主任，密切配合学科教师。

3.遵守咨询伦理。中心的值班教师需要遵守咨询的伦理，对来访的师生不做道德评价，遵守保密原则，咨询有记录，做到有效倾听，准确共情，合理建议，互相尊重等。

关于中小学心理健康教育中心的建立需要哪些要求，具体可见评估细则，这里不做赘述。

一年一度的市级评估真的已到了关键时段，预祝申报学校都能如愿，我们一起加油！

（写于2017年10月17日晚21:00）

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