英语启蒙中，“磨耳朵”固然很重要，但是不少人磨耳朵的方式是错误的，或者说无效的。关于磨耳朵，你的理解是怎样的呢？本期的分享中，「心蕊」给出了自己的看法，让我们一起来看看吧！

文 | 心蕊

越来越多的父母都认可并明白磨耳朵的重要性。问题是：有了大量合适的听力资源，是否单单依靠播放录音、视频让孩子自己去听、去看就够了？答案当然是否定的。

01、磨耳朵的本质

磨耳朵究竟是什么？首先，它属于听力，是一种输入技能，语言四项基本技能中的基础。

二语习得研究学界泰斗Michael Long在其互动假说中强调，对话与互动在语言习得中是至关重要的，在互动的过程中，语言提问、对话越多，输入越有效。

换言之，有效的磨耳朵不应是孩子单方面“听”的过程，它应是孩子主动思考，与学习者、学习内容、学习环境充分产生联结、不断互动的过程。

在孩子启蒙阶段，磨耳朵的互动过程离不开父母的陪伴和有效引导。以下几点支持幼儿早期语音输入的学习策略可供父母参考。

02、支持幼儿早期语音输入的学习策略

 1.注重倾听，培养良好的倾听习惯 

基于幼儿母语发展不完善、逻辑思维不强等特点，引导孩子完整地表达自我、能认真倾听他们的说话内容是非常重要的。这是最基本的策略，这不仅有助于了解孩童的语言能力、认知发展水平、性格倾向，挖掘他们的兴趣点，也利于父母明白可以如何帮助他们。

父母良好的倾听习惯会给孩子做很好的示范作用；此外，在日常生活中，父母可以利用游戏指令，引导孩子不断形成良好的倾听习惯。

 2.提供可理解性、大量、有趣、多样化的教学内容 

根据著名美国语言教育学家S.D.Krashen在二语习得“可理解性输入假说”中的观点，可理解性输入是语言习得的关键。

当孩子接触到“可理解的语言输入”时，他们才能把注意力集中于对意义或对信息的理解上，语言习得才有可能发生；因而，听力材料的难度最好遵循“i+1”的原则，即难度高于原有基础一点的材料。

再者，听力输入的量要大，只有大量的语言输入才有语言习得；最后，听力材料可以多样，比如歌谣、绘本等等。学龄前的幼儿非常喜欢重复的句式、押韵的儿歌，因此，一些知名的英文绘本《鹅妈妈童谣》、《五只小猴子》系列书籍都是培养语音意识和声音符号的极佳选择。

 3.重视体验式的学习方式 

一般而言，幼儿的抽象思维到小学阶段才开始真正形成，在此之前，幼儿常常需要动作来帮助呈现和表达思维，他们的学习是以直接经验为基础的。

在亲子教育的过程中，要充分调动幼儿运用多种感官参与学习。例如，牛津阅读树系列第一阶段The Pancake绘本中，我们可以通过和孩子一起制作pancake，充分地运用眼、手等感官去认识“flour、egg、butter”等词汇的含义，引发幼儿知、情、意的全方面的投入。

 4.重视游戏化的语言输出 

游戏是符合幼儿年龄特点的一种独特的学习活动形式。在组织幼儿学习时，要尊重并充分地利用幼儿的这一学习特点。

比如，孩子听完一段语言材料、看完英文绘本后，可以通过“角色扮演”等方式进行语言输出。

在牛津阅读树第三阶段中的I can trick a tiger一书中，Floppy和好几个动物轮番上演同一个情景：当Floppy面临被吃掉的关头，它总会编造“Watch out! There is a bee on your nose.”的“谎言”戏弄这些动物们，然后逃掉。由于这个台词在故事中频繁地出现，孩子们在“表演”的过程中一遍又一遍重复这个句型，这个语音及知识点就会这样不知不觉地在游戏中被孩子们掌握了。

5.注重新旧知识的衔接 

当幼儿接触新鲜事物或知识时，比如，听到“发动机”或是接触到“火山爆发”等概念时，父母需引导孩子调动自身已有知识背景或生活经验，帮助建立学习新概念的连贯性，实现新旧知识的衔接。

03、磨耳朵“三步法”

基于幼儿的认知特征，在英文启蒙阶段，笔者将“磨耳朵”分为“三步法”，以实现有效语言输入。

第一阶段：磨耳朵预备 

在预备阶段，目标最重要的是培养孩子的辩音敏感度、积累听力词汇。除了英文儿歌，笔者还推荐：父母之间的对话、各类与幼儿生活相关的主题活动。

父母需充分运用生活场景，通过适时提问等方式引导孩子自信、清晰表达。比如，父母可以带孩子开展“Listening walks：Talk about different sounds you can hear.”的主题户外活动，在户外寻找“不同的声音”；比如落叶的沙沙声、石头划地面的吱吱声、木棍敲铁罐子的咚咚声、小鼓的咚咚声；再比如，带孩子逛超市熟悉水果、蔬菜、生活物品的英文表达。

第二阶段：有趣、大量、多样、有效的语言输入 

通过前期预备阶段的积累，孩子已积累了一些听力词汇，接下来需接触更丰富多样的材料帮助其习得英文。各类原版绘本、分级读物都是很好的选择。

笔者个人的做法是：一是多套分级读物、原版绘本交替读；二是利用碎片化时间，将每本书配套的音频播放3-5遍，直至孩子非常熟悉；三是在真实的生活场景中，短时高频、反复运用分级读物中的重要句型和词组。

第三阶段：自然拼读、高频词同步进行，阅读活动占主线  

在积累了大量的听力词汇后，孩子们需逐渐过渡到自主阅读。自然拼读和高频词的学习需同步提上日程。父母可以为孩子们针对性地选择一些自然拼读、高频词的分级读物，在一遍又一遍的阅读中反复练习语言。值得注意的是：在孩子尚未步入自主阅读前，父母需不断地引导孩子去练习词汇、语句的拼读。

总而言之，磨耳朵的过程离不开父母的陪伴和引导，更离不开有效的方法。磨耳朵绝不是一味地“听”，它应是孩子与听力材料之间有效互动的过程。

作者介绍：心蕊，家有两娃，高校英语教师，英语专业硕士研究生。爱阅读，爱画画，爱教学。