刚毕业的时候，的确是怀着比较美好的教育理想走向工作岗位的，但是，几年之后，不知不觉的发现自己被同化了，感觉好可怕，记不得当年的自己是什么样子的了。

当了两年的班主任之后，现在回头想一想，其实我自己是在被塑造的，有时候发现生活中的自己也多多少少有些变化。在当班主任期间，每天都会处理很多鸡毛蒜皮的小事，每天都会作为一个裁判，断各种各样的官司。这些工作很琐碎，很复杂，很磨练一个人的耐心。果然，没过多久我的耐心就被消耗完了。卫生上的事，纪律上的事，学习上的事，当然还有各种各样杂七杂八的小事，感觉自己没有头绪，被这些事绑架的死死的，没有自由的时间，自己也被搞的精疲力尽。

后来，我就发现我变了。变的容易生气，变的主观武断，变的眼里揉不得沙子。仿佛工作的一切宗旨就是要使事情变得不那么麻烦，不要那么多问题，当然最重要的还是学生不出事。学生听话，学生都在乖乖的学习，学生都能取得理想的成绩，这就是我最终的追求。

可是，现实总是与理想有很大的差距。问题层出不穷。卫生出问题了，得安排人去打扫卫生。学生打架了，又得半天处理问题，学生宿舍说话了，早操掉队了，还得查明缘由。什么问题都有，就是没有多少时间解决学习上的问题。班主任就像是学校请过来的廉价的保姆。所以，现在回想起来，我的工作重心就在于如何把学生摁下去，把学生都变成听话的小绵羊。

其实我没有意识到这是一种错误的行为，我根本不懂得什么是管理，也没有过这方面知识的学习，我只是在观察别的老师是怎么做的，我只是在按照自己的想法办事。从根本来说，出发点就错了，我的教育观就是有问题的，甚至不夸张地说，我从未思考过，我到底信奉的是什么样的价值观，我只是在做一个教书匠会做的事，一个人本能上会做的事，从未思考过如何解决问题。我也从未去研究过到底应该怎么样去解决问题，这和一个人的阅历有关，这从根本上说是一个人的思维深度的问题。

我当众批评过学生，也曾使一个学生感到无地自容，也曾想办法劝退一个上课只会化妆，什么都不干的学生，我当时觉得就是为了大局，为班级考虑的，一个人的存在造成全班没有上进的风气。不能因为某一个问题学生而影响整个班级，因为，初中生真的是很容易模仿同伴的。面对那些什么都不学的差生，真的感觉无能为力，更何况家长的都放弃了，为什么好要做无谓的挣扎，但是，现在想想，站在教师的身份上，着多少有点不合适。有时候，我在思考这些行为和我本身追求的价值观有关系，我在以一种很单一的价值观在定义孩子们的未来，所以，看见那些除了吃饭睡觉什么都不干的学生，才出现那种恨铁不成钢的感觉。或者，我本身就很懒，以至于不许允许有问题的学生出现，因为这样的学生是需要我花费更多的时间与精力的。对于这样的学生，他们自由他们的命运与生活，自由适合他们的道路，到底这条路是好使坏，只能他们自己感受，而我的职责不是强迫他们走我认为较好的道路，我能做的就是帮助他们看清他们看不到的现实，最终的选择还得他们自己来做。

我认为好的道路是用知识改变命运。

成绩对于一个出身农村贫穷家庭的孩子来说，这是一次改变命运的机会。现实是，成绩就是他进入这个社会的一切筹码。

对于这样的一个群体，知识改变命运真的一点都不为过。而且对于这样的一个群体，想要改变命运也只有这一条路。若是能够通过老老实实的坐在那里把几本书读透，通过刻苦钻研把几本书弄懂，并且顺利通过一次选拔性的考试，能够自此进入到另一个全新的环境，对于一个出身较低的孩子来说后续的变化是不可估量的。我们无法预测它就如全新的环境之后会有怎样的好运，会遇到什么样的机会，这对于一个出身较低的孩子是一个绝好的机会，他的人生真的会自此发生改变。

有很多人批评高考，指责死记硬背这种教学模式，批评它是对一个人天赋的打压，批判这种方式培养学生的高分低能。我承认这些批判的确有一定的道理，也真正的说中了中国教育的几个痛点，但是，我总是觉得这些批判都来自于一些高高在上的学者，他们体会不到有些处境，这有一种站着说话不腰疼的感觉。

这种选拔性的考试，每一个人通过完成一定程度的学习都有平等的机会参加，是很多底层人民上升的通道。我觉得一个社会地位较低的人有什么办法和他谈高分低能，这是没有任何意义的。虽说这种培养方式的的确确存在问题，但是，他确实是实实在在的为底层的人提供了一个很好的平台。

虽说不是绝对公平的机会，但是近年来的改革使得这种不公平更加严重。

但是，近年来我看到这种不公平性越来愈严重。资源的分布越来越集中，特别是优秀的资源，集中在少数人的手中。因为科技的进步，新的教育教学方法地引进，是这种不公平性的差距越来越大。近年来走班制，核心素养吵得越来越火，但是，风起云涌就只是发生在很集中的地方。就不说农村学校，就是一个市区的初中或是高中是没有条件进行走班制教学的，是没有雄厚的财力做支撑的，更不用说师资力量的配备了。在农村的教师会进行改革吗？会把一些新的教育教学理念应用到自己教学中吗？若是有的话真的很难得。试想，在这样的学校里读书的孩子是不是被很不公平的对待。他们怎么和享受较好资源的孩子竞争。若干年后，这种差距只会越拉越大。

我所在学校不是什么名校，就是一所很普通的农村中学，在中国这样的学校有很多。近年来，国家扶持农村学校的发展，很多硬件设施的确上去了，但是，农村学校的真正问题却没有解决。留守的儿童能得到公平的受教育的机会，遇到不错的教师，遇到平等的待遇已经是很难得的了，享受优秀的像北京的孩子所能享受的教育资源那就是奢侈，就是做梦。但是，我们的教育宗旨是给每一个孩子平等机会，真是可笑。就是在北京地区，孩子的上学问题也是很令人头疼，上学难，不是一天两天的问题，也不是一个人两个人的问题。

究其根本原因，软实力跟不上去。

国家每年投入很多的资金在建校舍，在配备教育设施，它是教师的工资待遇却低的可怜，而且还有很大的差距。越是富裕的地方教师的工资越高，越是落后的地方教师的待遇越低。那么，这些落后的地方靠什么发展呢？所以，贫富差距越拉越大，阶级固化越来越重。教育的关键在人，在于教师。我的意思不是崇尚教师的权威，不是赞成一言堂的教学方式，恰恰相反，是对这种方式的否定。时代变了，知识不再被某一个或者某一类人所独有，知识能以极其便利的方式获得。教师的任务更加的艰巨，不是简单的传授和灌输，而是要想尽各种各样的办法传授和灌输，所以，教师要不断的学习，教师的工作量更大。教师在教育教学的过程中的核心作用更加的显著。这就是资源明显分布不公的一种表现形式。基于此还引发很多社会问题，破坏教育生态。生源问题，优秀的学生都被集中起来。以致于农村的学校招不到学生，城里学校一个班级七八十人。家长就是挤破头，就是倾家荡产也要让自己的孩子进名校。最终，穷人永远争不过富人。的能否上一个好的学校，享受好的教育资源，已经不再是仅仅是家庭之间的竞争，而是以演化成一个全国性的问题。

这段时间的学习，给我带来很大的变化。如何对待教学，如何对待学生有了一个更深的认识，最起码，我不会再重复之前犯过的错误，不会在凭着感觉去做事，最起码是要有一些思考的，同样的也会把这些思考形成文字，表述成问题，然后去解决这些问题。的确。以一己之力很难对社会上的这些问题作出什么大的改变，一线教师是改革的主力军，他们中的大多数人的态度和选择是随大流，但是，我相信大多数人的随大流是因为心有余而力不足，无从下手。我想说，做好自己的的这一步已经是一个很了不起的贡献。

但行好事，莫问前程。