2017/4/22   初A班上课记录  海湾

学生：于水，姜雅云，冯毅，邢壹脉（不能说话），姬珂

旁听：文鹏、刘智

Watch alphablock #3 twice

1.       Ask for the story

a)         姬珂、姜雅云：BIG 救了T

b)         冯毅：TOP，O和P自己下去，其他字母去救Ｔ

c)         5 个元音字母，b 和g, bug, bag, 最后 big 变大把T救下来了

2.       询问同学，大家说拼读有用，于水和冯毅特别赞成

3.       考虑已经学了 a e I o u, 跳到 Progress Intermediate ，int_1_the ship.pdf  发现同学们对短元音的运用还很不熟悉，一读容易错，但是拿出 big，bug，bag 之类的一提醒，马上明白过来。所以需要多练习。

4.       感觉 Progress Beginner 可能合适这个班级，生词多一些，磨脑子强度大一点。如果发现孩子读的轻松，每个孩子读不同页地高速往后走。如果读得吃力，可以同一页多几个孩子读。这样在速度和熟悉度之间可以很灵活地调整。这套书对五六年级生词比较多，但故事往往很简单。老师可以给生词意思，帮助孩子理解故事，略多一点趣味。

5.       一个小时结束后，让愿意留下来的同学看动画片，下载 Max and Ruby 自己看，然后讨论：

a)         看见三只兔子和一个青蛙，大家琢磨兔子青蛙都叫什么，彼此什么关系

b)         看出在千方百计运青蛙。

c)         再看第二遍，看能抓到什么新的信息

d)         于水发现姐姐叫 buby，正确的是 Ruby

e)         不过这个动画片对初A还是太难了些，可能要从绘本动画片小象小猪入手比较好。

f）        孩子们看视频如果卡，可以下载后自己看，大家都看完后，老师点评

2017年4月15日，初A班

教师：周健英

学生：于水  黄文亨  姜雅云  邢壹脉  冯毅  姬珂  王骞

课时：100分钟

教学前思考：

1. 尝试学生对歌曲的接受程度：比如能够抓住听到几个单词；不同于绘本慢速的音频；激发对英语的兴趣）

2. 通过Alphablocks动画帮助学生自己建立起字母、子母组的拼读的概念，和课堂授课能结合起来；

教学实践：

1.1 课堂开始准备期间循环播放歌曲< I see Fire>，希望能够营造轻松的氛围。对歌词简单朗读一遍，其中选了和火相关的几个词语，请同学们注意在听的时候能够抓住。

1.2 歌曲的背景估计离他们太遥远，没有过多介绍。

1.3 课后在QQ和微信上提供了歌曲音频，不知道他们平时愿意主动播放吗？

2.1 QQ视频只能通过增加一台手机和蓝牙音响的方式完成音效播放。

2.2 这两个视频对他们来说应该很简单，第一个是每个字母的发音，第二个是e/ee的发音，可以说是对之前学习的一种复习。

2.3 为了不要破坏动画播放的效果和愉快的学习氛围，并没有中间暂停以检验他们的反应和认知，而是通过布置小作业要求他们自己回忆以前上课的教学内容，并能输出。

3.1是一本很可爱的绘本，大家在第一遍看图片的时候已经完全掌握了文意，并且学会了注意细节。

3.2 该绘本句子重复性高；小动物的叫声容易被模仿，可调动学生参与性；有哲理，适合5-6年级的孩子，他们有话可说。

作业：

回看2个小视频，每个人写出关于e/ee各3个词语，要求不能和视频内的重复。

2017年4月9日初A上课笔记 周健英

学生：于水  黄文亨  姜雅云  邢壹脉  冯毅 姬珂  王骞

教材： The Dot  / I wish I had duck feet

学时：80分钟

教学前计划：检验上节课大家对绘本的记忆存量

教学执行：

1.1上次的绘本没有完全讲完，根据交作业情况（两位同学完成了一半），大家尚不能够独立完成后续的阅读，因此接续完成并复习。

1.2.时隔两周，果然大家对当时课堂上重点讲读的词、句已经不太有印象了。我一页页地读给他们听，希望他们能够跟读或者默读。

1.3. 重点词、句：A polar bear in a snow storm。（这句话很漂亮，情境描写生动有趣，因此又讲了一遍）；DOT;Sign(同学们把它和sign搞起来了，我们花了点时间学会读和记住这个单词）；A red dot./A purple dot./A yellow dot./A blue dot.这几句短句每位同学都很流利地朗读出来了。big/bigger ，解释了这两个单词在发音和意思上都是不一样的。

2.1 新绘本没想到这本绘本大家很喜欢，在后面的问答互动中，不少同学积极参与。

2.2每页我朗读一遍后，先由学生根据图片猜意思，我再中文补充。对某些有意思的词语、句子或者衡量学生水平他们基本能够全部朗读的，挑出来让大家朗读，和详细解释。

2.3重点词句：I wish that I had; dry/cry/try; I will have something else instead; never; hundred; firemen;But; Hay.

作业布置：用 I wish that I had 造句。

教学反思：绘本的内容可以精彩、丰富，单词、句子可以复杂，重点关注和掌握的词句可以少而简单，作业可以是下课后马上就能完成，3分钟内就能做完的小练习。

3.26日课 宋文娟

学生：姜雅云 姬珂 于水王骞 邢壹脉 黄文亨

音效：姬珂于水姜雅云可以正常说话，王骞偶尔可以发言，其他同学不能发言

教材：原本选了alphablocks的#20 hide，但是发现展开困难。后来换了绘本 Early reading phonics#16:Jay can play

上课记录：

1.       上节课周老师带着同学读了《The Dot》，提问同学是否还记得上节课的内容，于水回答：上节课一个小女孩，然后她画了好多点点，然后开了一个展览。提问同学们是否有自己去读剩下的10页，没有人回答。我问是因为什么原因导致没有能够读吗？于水反馈说：感觉有些生词太难了，所以就读了一些，没有全部读完。

2.       播放《Alphablocks》#20集 Hide，让同学们听了一遍，然后告诉我捕获到哪些信息。 发现自己无法把控好动画片开展课程的情况，征求了同学意见，换了绘本《Early reading phonics#16:Jay can play》

3.       就内容上来讲，绘本Early reading phonics#16:Jay can play偏单薄。课堂上主要是同学两两一组读，然后找别的同学来点评，问下是否有可以改进的地方，朗读的同学自己也可以回想下，参与点评

4.       重点和难点：这本绘本主要讲-ay组合发 [eɪ]的音，学到的单词有：Jay，Play ，lay，Ray，hay way。难点在于：Jay和Hay两个单词，放在句子中的时候，读成[dʒi:]和[haɪ]的情况较多。如果单独提问者两个单词的读音，多数同学是可以给出正确读音的。

5.       作业：让同学们把这本绘本的正文读一下，发给老师。

初A班课堂笔记  2017/3/19 10:00

上课老师：周健英

上课学生：于水、刑壹脉（无法发声）、冯毅（更换手机后可以发声）、姬珂、姜雅 云（请假）、王盟斐（迟到后未进入QQ视频）

缺课学生：黄文亨（进入一会就掉线了）、姜雅云（请假）、王盟斐（迟到后未进入QQ视频）

材料：The Dot

上课时长：1.5小时

上课前计划：

1. 回顾上节课课件、了解学生复习情况、巩固上节课知识点。

2.摸索如何用绘本、故事学英语

2.1  对每一页的图片，请孩子们发挥想象力，讲中文故事。不去看英文。

2.2  明白了故事的意思后，再回过头对应英文，比如猜一些关键字、尝试读自己能读的句子、用自己的语言解释图片和自己能看懂的话，老师做一些补充。

2.3 老师上课讲一部分，学生课后自主阅读一部分，看学生自学中会遇到什么问题（需要下节课老师跟踪了解）

上课实践：

1.1 回顾上节课内容，半小时。上节课不是所有人都参与了，且现场只有于水能够语音发言，邀请于水朗读了课件。只有一个单词 buzz 发成了 i 的音。姬珂又读了一遍后，于水自己听出来了。然后就 u 发 倒V这个音，请大家找了几个自己知道的单词，cup/bus/but, 其中有人提到了buy，这个是特殊的，当时没有展开。

1.2 上节课学了 ee/ea/e的发音，老师要求课后找几组单词整理，现场问了他们，都能回应其他的单词。

1.3 做了一个课后小练习，找单词。第一行和第三行很顺利找到。第二行有不同意见。于水答 in the bee，姬珂答 in the tea. 于水的理由是，蜜蜂在蜂巢里，他说bee也可以解释为蜂巢。（这是个很有想象力的孩子，后面的讲故事环节也能看出来。）姬珂的理由是，课文里面有这句话，并且他当场就念了出来。（姬珂上课很认真，这节课他上周没有上过，就听于水念了一遍就记住了。）

原句与练习句的差别是 多了 went the bee 。@Cathy @Kathy 请教两位，遇到这种情况应该怎么教？

2.1 The Dot。刚打开封面，于水就问，dot 是什么意思。我没回答，我说我们把故事看完了，再来解决这个问题。先猜封面讲了什么？那个大大的、红红的，是什么？大家怕说错，我就先故意说错误的答案，是太阳吗？可是我们知道太阳是sun，不是dot啊？就有人跟上了，是火球吗？也有人说球是ball. 也不对，那么是什么，是圆圈吗？（这时候我犯了一个错误，应该继续把这个问题保留下去，直到故事讲完。我用身体语言不停地点啊点，想让他们知道这是个点。）

2.2.1 所有同学们都找到了句子中表示女孩名字的那个陌生单词。

2.2.2  Art class was over. 大家都直接说是美术课，我稍微拓展了一下art还有别的表现形式，比如音乐舞蹈等，有人提到了人体艺术。这句话单拆开来，他们没有第一时间明白什么意思。但是在只看图片的阶段，就知道是下课了。（这是不是绘本的好处呢？）所以我就趁机教了这句，原来我们平时下课就是 class is over.

2.2.3 The paper was empty. 同样这句话没看懂英文，但是看画面讲英文的时候，大家都注意到了纸是空白的。

2.3.1 “Ah! A polar bear in a snow storm”, she said.这一页最经典的一句话。特别解释了一下意思。同时，请同学们讲一下，如果让他们来给一张白纸，会怎么介绍它？发挥自己的想象力，课后小作业。

2.4.1Her teacher smiled.“Just make a mark and see where it takes you.”让学生读，make 和mark 发音有点搞起来了。

2.5.1 Vashti grabbed a marker and gave the paper a good, strong jab. “There!”

我们在这句话花了较长的时间，grab有人说是握，我引导他们感受前几页小女孩积累的情绪，并用身体动作演示。a good strong jab 同样是，让他们感受女孩的情绪后。最终大家的翻译结果是：她生气地抓起了笔，在纸上狠狠地点了个点/戳了个点。

2.6.1 The teacher picked up the paper and studied it carefully.看图说话，提示注意carefully.

2.7.1 She pushed the paper toward Vashti and quietly said.“Now sign it.”最后一句话也是反复翻相关的几个画面，诱导大家说出签字的意思。

2.8.1 Vashti thought for a moment.“Well, maybe I can’t draw, but I CAN sign my name.”学生自己用中文表达他的理解。

2.9.1The next week, when Vashti walked into art class, she was surprised to see what was hanging above her teacher’s desk.

It was the little dot she had drawn – HER DOT!  All framed in swirly gold!

教师朗读，学生全凭画面理解到了那个老师鼓励女孩的意思。

2.10.1“Hmmph!

I can make a better dot than THAT!”

这句话也花了不少时间，看画面，联想自己，最后大家说出了这个女孩不好意思了，觉得应该更努力些。

课后作业：

1. 剩下的10页，自己边看边用中文表达自己的理解。文字和语音皆可，最好在今晚完成。

2. 第二页中对空白画面，请发挥想象力说个小故事。三言两语皆可。

课后反思：

1. 是不是又教成精读了 @海湾

2. 摸索用绘本学英文，有点怕变成单纯的看图说话了，先会说中文话，再把它对应成英文。

3.12日上课记录

绘本：Early reading phonics-17 Dan and the Bee

学生：于水  王盟斐 黄文亨  姜雅云  邢壹脉

班头：文鹏

课堂音效：

Ø  黄文亨 和 邢壹脉应该是可以听见老师的声音，但是没有mic，所以整节课没有听到两位同学的声音。

Ø  于水：视频参与。音效响亮。有时候网络会有噪音

Ø  王盟斐：音效响亮，会有回音

Ø  姜雅云：声音非常轻微。本来女孩子也比较腼腆。但主要可能是离电脑比较远的原因。

重点和难点：这本绘本的重点是学习字母/字母组（ea，ee，e）发[i：]这个音。整本绘本，从内容 的理解上，相对各位同学的水平来说，是偏简单的。但是如何正确的在单词中准确发出[i:]这个音，却是一个频繁出现的问题很容易发成[ei]这个音。在tree， he，中都是这个情况。所以，这节课上，很多时间是在帮助同学读准音。

上课过程：

因为内容简单，所以 没有花什么时间在解释课文内容上。重点是希望同学们能读准音。另外，希望同学在读绘本的时候，能够也揣摩一下里面人物的心情。

1.       单词精读/ 纠错：——(发现如果[i:]的音如果是在单词尾，就是容易出现这个问题。在单词中，都可以读对)

He /tree这两个单词，王盟斐和于水在读的时候，都出现把尾音读成[ei]。而且是多次出现。同学读的时候，采用的纠错办法是：一位同学读，动员其他同学来评价下读的同学，看下有没有可以改进之处。读的同学自己也可以找错误之处。大概是因为是共通的错误，所以同学能辨别出来的情况少。后面是我带读了2-3遍，情况有所改进。

2.       Role play——带感情的读

“I see the bee！”“I see the bee”这一页，鼓励同学们进行角色扮演，演出图画上女孩子的那种害怕的心情。开始鼓励大家主动来演，但是没有人开口。所以我自己先演了一遍。然后鼓励他们尽可能夸张的演，不用担心被笑话。先是姜雅云演，然后是于水、王盟斐。大家演的非常的好。雅云的版本里面有女孩子的害怕的情绪，两个男孩子的版本里面，一点点小害怕里面带着男孩子本该有的镇定和勇敢！我很喜欢三位同学的演绎！

3.       拓展和复习

结合图片给同学几个含有ee，  ea的词（sheep Jeep leaf），同学都可以读的对。最后是让同学说出自己知道的单词，其中ee/ea/e 发[i:] 这个音的。同学们给出eat meat free 等。

4.       作业：布置的作业是希望大家把这节课学到的单词，做个整理总结。按照ee/ea/e来分成3组做整理。

总结和反思：因为绘本很简单，所以同学们读的机会多了一些，也多了一些时间关注同学的读音，也开展了一点互动。下节课，考虑需要适当提高一些难度。 另外，期待其他几位同学的音效也能好起来，充分参与进来。不然没办法知道他们学的怎么样了。