谈谈教师的精神生活
读《帕夫雷什中学》第一章第二节有感
沂源县南鲁山镇中心小学 张涛
在这一章节中，苏霍姆林斯基介绍了包括自己在内的39位教师和5位辅导员的教育故事，这些教育故事中无不展现着帕夫雷什中学丰富多彩的教师“精神生活”。精神的丰富包括两个方面，一个是智力生活，落实到拥有自己喜欢做的事，自己真正的事业，另一个就是情感生活。这里说的情感是广义的，不只是爱情、亲情、友情这些具体的情感形态，而是对于世界和人生的情感体验。智力是认识和思考能力，情感是感受能力。作为一个人，你不但要运用你的思考能力去做事，还要运用你的感受能力去体验世界的美和人生的意义，那样才是作为一个完整的人在生活。
帕夫雷什中学的成功不仅是有一个教育家型的校长，还有一群精神生活丰富的老师们。苏霍姆林斯基在文中说：“多年的经验向我们证明,有效地开展学生全面发展工作的一个最重要的条件,就是教师集体要有丰富多彩的智力生活,要有多样化的兴趣、广阔的眼界、顽强的钻研精神和对科学新事物的敏感性。”“集体的智力财富是由各个人的智力财富汇集而成的。学校及学校所从事的一切活动赖以确立的基础,就是每个教师的多样化的知识、丰富的智力生活、宽阔的眼界和在学识上的不断提高。”
什么样的智力生活是最有效的？苏霍姆林斯基在文中说：“集体的智力财富之源首先在于教师的个人阅读。真正的教师必是读书爱好者:这是我校集体生活的一条金科玉律,而且已成为传统。一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛,乃是浮校和教育工作的实质所在。一所学校可能什么都齐全,但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书,或者如果大家不喜爱书籍,对书籍冷淡,那么,就不能称其为学校。一所学校也可能缺少很多东西,可能在许多方面都很简陋贫乏,但只要有书,有能为我们经常敞开世界之窗的书,那么,这就足以称得上是学校了。”读书的益处毋庸再提及，要知道，在读书方面去读书永远要比想读书更重要。
读书只是教师精神生活的一部分，然而，现在的我们就连这一部分都没有坚持好，就更不用说帕夫雷什中学老师们在物理、生物科学、美术、音乐、自然教法、数学、文学、造型艺术、博物学、园艺学、化学等等方面的兴趣爱好，都是当下教师的精神生活的缺失。当下教师精神生活的缺失已经成为阻碍个人成长和教育发展的拦路虎，没有教师个人的精神生活，哪里来的学生的精神成长。苏霍姆林斯在文中说：“丰富孩子的精神生活，培养他那含有道德价值的需要、要求和兴趣,揭开他身上的一切优点,弄清他最强的才干,即经过一定的磨炼和加工将决定他的个人品格和精神财富的那种能力。”
教师精神生活的缺失的弊端不仅表现在教育教学上，对教师人生价值的实现更有深刻意义。苏霍姆林斯基在另一篇文章《谈谈教师的健康和充实的精神生活问题》中介绍了这样一个故事。一位从教25年，20岁进入教师行列，45岁提前退休的女教师，在告别会上，她这样对同仁们说：“亲爱的朋友们，我离开是因为学校工作不是我喜爱的事业。我在这个工作中得不到满足，它没有给我任何兴趣。这是不幸，是我生活中的悲剧。我每天都盼望着课快些结束，喧哗声快些消失，可以一人独处。我的健康虽然看起来还好，其实我已经受了内伤，我的心脏病很重。如果工作不能给你带来乐趣，那就离开学校，在生活中正确判断自己，找一个喜爱的职业。”
一个人只有精神上的富足，才能收获内心的丰盈。
