每天都布置了一点儿课前积累的小任务，包括成语一组，五点文化常识，两个重点实词。并组织在课前花十几分钟来听写。减少了课后作业，并非每天收上来批阅，主要交由学生小组长检查，结果，每次边念边巡查时，查看到的一些同学的听写情况让我特别难过。
任我再怎么叮嘱要写出成语或名词解释的名词，结果是一些同学就当耳边风，整个本子只写几个序号。甚至我在黑板上把包含实词的例句（七八句）都写完了，有的同学才开始写第一句。
这些放弃了治疗和努力的学生，让我拿什么拯救你们？
又或者，该拯救的是我？我不应该期待每个学生都学习？尤其是这个高三即将毕业的关口？一切已成定局？努力都是徒然？
不！我从来不是那么悲观的人！
不是有了希望才努力，努力了才有希望。
我一直告诉他们，你们的目标不应该只是高考，而应该是以后的人生，所以现在开始努力一点也不晚。
也想过要对课前任务的内容和方式进行迭代优化，提高效率，以免造成经验疲劳。目前还未实行。看来这次（明后两天）调研考完后也要对复习方式方法来一次“改版升级”了。
还有一条最让我郁闷的事，就是我自以为发的都是对学生比较有思想引领或学习有指导意义的文章，但是，极少有学生点赞。哪怕他们有我的微信。
本来以为已经放下执念，知道有时候是他们没看到，或者看到了也不觉得有用或需要，自然不会点赞，就像我对喜欢的某教授发的文章链接或朋友圈内容也会选择性地点赞一样。但是我至少还会经常性地去点个支持性的赞，以表示我的仰慕或对他的指点的感恩。
但是呢，在我的学生这里，他们也发圈，也给别的老师点赞，但对我的仿佛就是屏蔽了似的。这是啥意思？不信任？不喜欢？根本不在乎？
所以，恶性循环就这样形成了。
我的苦心经营，你不放在眼里，那我也只剩寒心和例行公事了。虽然还有认真的惯性驱使，还会关心一下学情，会认真批改作业周记作文，但，其他多余的，真的就想能少一点就少一点了，免得一片痴心错付，只赢得一片伤心。
这种情况之下，这些学生本来大多数就是抗挫折能力不强，学习动力不足，学习毅力亏欠，再加上老师这一松劲儿，成绩还能好到哪里去？
我也一直勉励自己不要计较一时得失，得看长远，该努力努力该用心还得用心，不然同乘一条船，没靠岸之前，如果以这架势继续下去，到时这个领头划船的，带着这条船最后到岸，可没什么老脸啊！
哎，别跟一班小孩子一般见识啦！振作！振作！跌倒了，爬起来，再出发……
