不写作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳。然，辅导小学生写作业真有那么难嘛，还是很多时候心态没放好，方式方法没用对呢？
一天晚上，同学问我该怎么样给她儿子辅导英语，并诉说了她辅导孩子写作业时的着急上火和焦虑。同学的儿子我见过，也常见同学发与其相关的朋友圈，是懂事听话并且能踏踏实实学习类型的。
我感到好奇，问同学她为什么感到着急，“感觉小学英语多简单啊，一遍又一遍的怎么就记不住呢，有时就忍不住想发火”，我跟她说，“你是站在自己的角度，你已经会了所以觉着简单，对于刚开始接触英语的孩子并不简单，如果现在让你学一门新语言比如西班牙语或者俄语，你还会觉着简单嘛？而且男孩子天生语言能力比女生弱一点，你儿子已经很棒了，多一点耐心就好了”，这样说完之后同学感觉似乎是这个道理，没那么焦虑了。
焦虑是会传染的，孩子最需要的是被理解和鼓舞，从而带给他们信心。
姑姑家的孙子点点上小学五年级，被称为“熊孩子”，脑袋瓜转地快，数学成绩和语文成绩都不错，英语考不到50分，上课坐不住，在家写作业常常掀起“家庭战争”。
我自告奋勇，跃跃欲试，让姑姑把点点送我家来写作业。
点点第一次在我家写作业，全程零耗费我的脑细胞，从晚上七点到九点，除了中间休息，几乎是安安静静、稳稳当当、认认真真地写完既定作业。
我们是这样开始的，我问他:你打算写什么作业，写多久休息，让他自主安排自己的学习任务和时间表，引导他给自己制订规则，他会更容易行动和遵循。
我的作用是陪伴、鼓舞、监督和辅导，他写作业的时候我在旁边看书，手机在另外一个房间，中间不说话，甚至不喝水，不上厕所，我认为营造一种专注学习的环境和氛围很重要。
听说点点第二次是自己期待着来我家写作业的，说喜欢我，还说我跟别人不一样，我想这个不一样主要是我没有激起他的叛逆情绪。
跟我渐熟悉之后，第二次写作业就没有那么安稳了。他开始边写作业，边找我聊天，我本能地想说他，然随机改变了方式:我脑子不好使，你一跟我说话打断我，我就不知道看到哪儿了，我又不像你那么聪明，可以一心二用。这些话仿佛让点点很受用，他马上不好意思地说:那你好好看吧，我不说了。
到学习英语的时候，点点开始坐不住了，我一边辅导他，他觉得难就想停下来，他会突然从凳子上坐到或趟到地上去，这个时候我想家长们的反应一般是:赶紧起来坐好，接着学。说到第二句加重语气，说到第三句孩子就开始就地打滚儿了……
我正在教点点方位词，中间、旁边、前面、后面、上面，一下子学这么多又容易混，换成别的孩子也会觉得坚持不住不想学了，只是每个人的表达方式不同，乖乖女孩儿可能读着记着哭起来了，一般孩子可能坐着发愣发愁了，点点是淘气好动孩子类型的反应，也是最容易让大人呵斥的反应。
我的策略是理解他、了解他，然后智取，这个时候我不但不着急，还笑着不停下来，按照他舒适的方式放慢节奏继续教，就地取材，拿着他的文具盒和两个水杯，换着方位教他，他就在地上躺着看着同时跟着我的节奏学，几遍之后这几个方位词终于记住了，我赶紧适时夸他，他克服了学习障碍，再加上受到表扬，也不急躁了，还感到一丝的开心。这个时候，我说:起来吧，一直躺着就不舒服了，再学一会儿你就可以休息了。
每个孩子是不一样的，但每个孩子都有一把可以打开他心门的钥匙，孩子们是有共性的，渴望被爱，渴望被理解，渴望独立，渴望平等，渴望玩耍，渴望被鼓舞，老师和家长们要做地就是拿到这把钥匙，然后见招拆招，既做孩子们的长辈，又是孩子们的朋友和引路人。
