姜楠老师的语文高级素养课的第三讲——语言与思维，已经重新听完有些日子了。按照老师的要求，阅读了教材上单元一和单元四的全部文章，也读了点其他书和文章，也做了比较深入的思考，汇总如下。
教材上的文章，按照编撰者，南开大学李瑞山教授在前言中所说，是不同于为学术研究而发表的学理性论著，而是“面向有一定基础素养的普通读者，文字风格活泼、平易、开放、有趣”。但是无奈，读了以后才知道，自己的基础素养可以说是太低了，那些文章读来，就是感觉深，太学院派，很多词语、术语、引述都不懂，提到的中外学者也有大半没听说过，即使是知道姓名的也没读过他的著作。实在惭愧，只能边读边查。也有少量的还是能理解的，特别是单元四“反思我们的语文生活”中的文章，比如《我们的语言生活》（作者南帆），是说写作文的谎言，一代一代的学生都是这么过来的，自己深有体会。翻译家苏福忠的《说汉语》，从汉语的起源发展，谈到了现代汉语的假大空，因自己在体制内机关工作，这方面体会尤其深，每天每月每年，全国那么多国家机构包括国有企业，要产生多少空话套话假话的文字，打印出来要浪费多少纸张！不可想象啊！作家韩少功的《创造优质的语言》，是在清华大学的演讲，为我们明确了优质语言的标准，有很强的解析能力，有很强的形容能力，是智性（我理解就是理性）与感性的统一。还有其他几篇，有梁文道的《“极少数”的迷思》，刚好手上就有他的文集《常识》，正好当做补充阅读材料。 不论读的懂读不懂的，对这些文章还有一个体会是，与我平时在报纸上，网上，微信上读的文章，很不一样，有一些特殊的气质吧。
关于语言与思维这个话题本身，我根据自己很少的一点写文章过程的体会，非常认可老师课上的观点：语言和思想是统一的；我们缺的不是语言，而是运用语言的思想；语言不仅仅是工具，它就是思想本身；（写东西有了一点思路）写不清楚是因为脑子里没想清楚，只有这清楚了，才是真的想清楚了。听明白了这一点，我也明白了很多老师专家强调多读多写的原因所在：读是了解他人的思想，写的过程是进一步思考，变成自己的思想，形成文字才是真正读懂了。我在2015年下半年写了六七篇文章发表，有的是长期思考的话题，有的是工作中发生的事情感觉有话想说，所以成文较快。而现在真正注册了简书，想好好学习写东西，看了一些别人的人文章，听了老师讲座，读了大家大师的书，还在思考消化的过程，没有清晰出思路，所以根本不知道写什么，怎么写，只能记下学习思考的过程。老师在课上还引用了朱光潜先生的观点：“语文学习，就是让我们的思想由浅而深，由粗而细，有模糊而明确，由混乱而秩序，由无形式到有形式，由不完美的形式到完美的形式”。我还没有查到这段话的出处，但是我会先记住它的。
