在参加教育行走之前，我就在群里了解到了张文质老师的《奶蜜盐》这本书。当时也很好奇这本书为什么能够引起那么大的反响呢？所马上在微信读书找来读，读完一遍之后也没感觉有什么特别奇，从理念上跟我学习的正面管教差不多，后来也就没有想要买书来读的想法。
直到参加教育行走的时候，走进了夏莹老师主持的论坛《努力把孩子培养成好父母》，发现也是引起很大的反响——当晚参加论坛的老师挤满了整间课室。夏莹耐心、热情的给我们介绍她是怎样在学习了《奶蜜盐》后运用奶蜜盐的方法引导儿子走进奶蜜盐，用奶蜜盐来养育他的两个儿子的。在论坛后面部分，其他蜜友也分享了她们共读了《奶蜜盐》后发生的美好变化。
后来我了解到还可以参加奶蜜的共读指导师的培训，培训里边还会教我们怎么去开展共读活动。本来我对开展共读活动就比较感兴趣，前一天晚上也参加了一位老师主持的共读论坛。而《奶蜜盐》教育思想也基本跟正面管教统一。通过开展《奶蜜盐》共读活动来促进正面管教的推进，这也是一个不错的方法。我也在微信读书里再读了一遍《奶蜜盐》这本书，当然还是没有掌握要领。
怀着学习如何开展共读的方法的想法，我报名参加了第四期“奶蜜盐共读指导师”的培训”。从8月1日开始，前面几讲都是帮助我们理解“奶蜜盐”作为家庭家育第一定律的思想进行解读。今天，终于讲到如何开展共读。我一边听，一边想象自己开展共读的情况，真的是激情澎湃，好想快点做起来。现在我已经买到纸质版的《奶蜜盐》跟着培训班做进一步阅读。
正如晓霞院长所说的：在“家校共育”平台的搭建中，开展家校共读活动是实现家校共育目标的有效方式，能促使家校之间形成高度的教育共识，同时通过家庭教育书籍专业、系统的引领，让孩子父母更加明确自己的家庭教育主体职责，成为更专业更有学习力的父母，进而形成教师、家长和孩子共同成长的学习共同体，让为孩子营造温馨、和谐、舒适的成长环境。
晓霞院长还交给我们开展“家校共读”的实施路径：共读准备，自由共读，团体共读，共读实践，共读研究，形成特色课程。
晓霞院长是以“共读进校园”、“共读进集团”这样比较大的层面来做了详细的介绍。这样就需要搭建共读组织：主管校长一名，主管主任一名，选举成立学校、年级、班级三级家委会，学校家委会设主任一名，副主任一名，下设学习部、活动部、宣传部，各部是正副部长各一人。年级家委会及班级家委会机构与学校家委会一致，初步形成学校家庭教育指导师队伍。
主任副主任：统筹安排班级各个部分的工作，有序的分工合作；
学习部：转发学习资料，包括每日【文质说】、共读音频、张文质家庭教育文章、创建小程序等；
活动部：定期组织共读交流分享活动。包括“家长进课堂”、共读沙龙、最美朗读者、奶蜜盐之家、奶蜜盐新父母等各种活动的组织；
宣传部：及时整理班级共读成果，并在指导师的帮助下整理成美文分享。同时在公众号平台发布。
二自由共读。每学期初，确定共读教材，学校统一发放或家长自由购买。由大家自由共读，不规定内容和进度，让家长们通过这种轻松、无障碍、无门槛的学习方式，逐步了解所要共读的书目和张文质家庭教育理念，形成共读氛围。同时学校配合开展持续的共读发起活动，为第二阶段的团体共建做铺垫。
三团体共读。在整个教师和家长群体自由共读，逐步了解和泛读书籍后，学校开始开展有组织、有计划、有目的的团体共读活动。以班级为共读单位，由班主任老师引导执行，由班委会成员督促落实，统一每日共读内容和进度，在建立班级共群专属微信群，建立小打卡班级共读社区，进行每日接龙打卡，互相督促，同时，可配合开展多样的共读活动：有声共读、共读沙龙、共读分享会等。
四共读实践。以“做奶蜜盐新父母”为题，征集受共读活动影响而发生的“父母改变孩子改变”的家庭教育实践故事，引导和鼓励父母们学以致用，勇于自我革新，并乐于分享。期末组织集中分享活动，由每个班级推选优秀共读代表参与，分享自己的家庭教育故事。
五共读研究。指导学校组织共读的教师、班主任和优秀家长代表组建家校共读研究团队，整理全校共读成果，按不同主题分门别类存档、成册或出版，并以此为研究基点，梳理家校共育的意义、目标、实效及进一步深化的途径，形成学校的研究课题，使学校的家校共育工作获得可持续提升的推动力。
以上的共读方法让我对开展共读活动有了一个很清晰的流程认识。特别第三点团体共读和第四点共读实践对我们一线带班的班主任来说很实用，也容易操作。等我学出证来，下学期开学就可以开展起来了。
