从学生熟悉的特征:大小、颜色、形状入手。先出示几种物体,让学生以小组为单位,进行分类,比一比哪个组想出的分类方法更多。
在这个过程中,学生的思维非常活跃。但是由于可用实验材料有限,学生没能直观的感受到分类的趣味性。在之后的课中,我又引入了分类小游戏。在分类时,也出现了一些问题,比如特征不够明显,学生对分类的标准不统一等等。这时,需要告诉学生,不同标准下,会有不同的分类结果。
从学生熟悉的特征:大小、颜色、形状入手。先出示几种物体,让学生以小组为单位,进行分类,比一比哪个组想出的分类方法更多。
在这个过程中,学生的思维非常活跃。但是由于可用实验材料有限,学生没能直观的感受到分类的趣味性。在之后的课中,我又引入了分类小游戏。在分类时,也出现了一些问题,比如特征不够明显,学生对分类的标准不统一等等。这时,需要告诉学生,不同标准下,会有不同的分类结果。