“小威是一个小小的精子，它不擅长数学，却是个游泳高手，在数亿个精子的游泳比赛中，最终以第一名获得了与卵子结合的机会，十个月以后，它消失了，它去了哪里呢？”
“它变成了妞妞的一部分！”
“你怎么知道的呢？”
“因为妞妞不擅长算术，但却是个游泳高手！”
这是我和女儿读《小威向前冲》的时候的一段对话。这本绘本的主题本来是“性教育”，但在阅读的过程中却让我意识到：孩子原是带着自己独有的天然属性来到这个世界上的！
这个认知不算新颖，但总被我们一次又一次地忽视。
1、被忽视和破坏的天性
促进孩子成长的力量有三种，第一种力量来自父母、家庭，它是孩子成长的土壤；第二种来自老师、学校，它是孩子成长的雨露和阳光；而第三种力量来自孩子自己，就是我们平日里所说的天性和内驱力。
按道理我们应该遵从“内因为主，外因为辅”的宗旨，帮助和启发孩子创造内在力量的驱动装置，让孩子自己主动运转起来，不断向我们共同期待的方向努力，最终成为自己最想成为的人。
正如樊登所说：一切拧巴的教育，都是有问题的。
可现实是，我们总会和孩子产生各种“拧巴”：
1岁的孩子想自己走路，父母偏要抱；
2岁的孩子想自己吃饭，父母偏要喂；
3岁的孩子想自己穿衣选鞋，父母不给机会；
4岁的孩子要妈妈抱，妈妈说：这么大了还不会自己走吗？
5岁的孩子不能好好吃饭，爸爸说：不吃完，把你屁股打肿！
6岁的孩子赖在床上，等妈妈给他穿衣服才肯起来，妈妈说：我是你保姆吗？
问题出在哪儿呢？
问题就出在：我们亲手摧毁了孩子自然成长的力量。
换句话说，我们不但没有在适当的时候保护好孩子的内驱力，还变本加厉地在破坏着它。
直到孩子到了应该自我运转的时候，才发现：我们并没有把该技能的驱动装置安置到孩子的心智里！
而更可怕的是，我们到了这一刻，却不自知，还在问为什么？
2、热爱是启动孩子第三种力量的阀门
教育专家黄静洁说过：我们应该顺应孩子的天性，让孩子走在我们前面。
什么是孩子的天性呢？就是热爱，就是孩子发自内心想要去做的事。
在广东湛江，10岁农家女孩韵茹就是一个典型的例子。
她家住在海边，韵茹为了上喜爱的舞蹈课，每周需要五点起床，往返路程近300公里；每天在家还要坚持近3个小时的舞蹈训练。
由于发自内心地热爱，韵茹每天能做到高效完成课业，争取时间练习舞蹈，甚至在做作业的时候也保持着练习基本功的姿势。
有网友发出感概：这么小的年龄就能发现和坚持心中所爱，真让人羡慕！
可不是么？
韵茹对舞蹈的热爱和执着，也辐射到了她生活和学习的方方面面：
她知道什么事情该优先完成，只有做了必须要做的事情，才能做自己喜欢的事；
她知道坚持心中所爱，不是玩玩而已，而是要付出持之以恒的汗水和努力——
这都是父母、老师绞尽脑汁想要说服孩子们去理解和领悟的道理，显然10岁的韵茹就已经搞得清清楚楚、明明白白——
这全都归功于孩子内在的第三种力量——热爱的内驱力。
3、你会让你的孩子享受哪一层快乐？
都说“双减”给家长带来了更多的焦虑，原因有三：
第一，以前只要花钱就能把孩子送进各种培训、托管班，家长偷得浮生半日闲，现在不行了，孩子待在家里，家长得付出更多时间和精力去陪伴——“懒政教育”宣告结束。
第二，孩子回家作业少了，学习任务减轻了，看着孩子愉快地玩耍，父母开始陷入恐慌，他们责怪“双减”，“这么玩下去，孩子岂不是废了？！”
第三，很多秉持“学习第一”的“鸡娃”家长，依旧执着地给孩子增加学习任务，心想：我坚决不能在“双减”的潮流里，把孩子给耽误了。
于是6点才放学的孩子，还要赶往更晚的学习班，学到9-10点才能回家做作业，上床时间直逼12点以后。这期间父母得陪着啊，父母和孩子比以往更累了。
黄晓明有一句经典的话：我不要你以为，我要我以为。
这简直是许多父母的内心独白。
心理咨询师武志红老师曾经分享过这样一个故事：他在北京大学读书的时候，半夜一个因为考试失利的数学系同学竟然裸奔在大学校园里，边跑边大声呐喊：我是北大的！我是北大的！
他真的是热爱数学，以至于一次考试的失利就让自己精神失常吗？不，他只是热爱自己身上的光环和瞩目的身份。当自己跻身在一群优异的人当中时，他不想承认自己的“落后”和“不行”。
是谁让他把成绩和高分看作唯一评价自己的标准的呢？
我想除了教育体系，就是父母灌输给孩子的“快乐观”。
荷兰心理学家罗伊.马丁纳说，快乐有三种层次：
第一层是竞争式快乐；第二层是条件式快乐；第三层是无条件快乐。
我们大多数人被灌输的都是“竞争式快乐”——也就是最底层的快乐：我一定要比别人强才行。
我是快不快乐取决于他人，如果我考上了理想的大学，会感到快乐，但身边有同学竟考上了北大，我立刻就痛苦了。
上面那位“裸奔兄”就是深陷在第一层快乐里的典范。
“条件式快乐”，通俗点说就是“知足者长乐”。我心中有个目标，我通过努力实现了它，不管别人怎样，我都是快乐的。
拥有这种快乐的人，对自己有客观的评价和要求，并能通过努力获得心中的富足。
“无条件快乐”则被马丁纳称为“至乐”，它不需要外界的任何条件，充分享受着过程和沿途的风景，对所有幸福和痛苦都欣然接受，始终心平气和地对待自己和他人。
“至乐”的人，内心圆融、通透，有着强大的、不可撼动的磁场，一辈子都有事可做，有乐可图。
反观“第一层快乐”的人，他们凭借着外界的推力和压力，或许在小时候获得过快乐和成就，可一旦失去这些外力，他们便失去了生命的动力，变得颓废、患上“空心病”；
或则他们会不断给自己制造竞争对手，一路赶超，身心俱疲。
你想要孩子的人生拥有哪一层的快乐呢？
4、育儿的三大智慧
要想让孩子获得完全的“至乐”是挺难的，但引导并帮助孩子找到心中所爱、规避低层级的快乐还是有努力的方向的：
①了解孩子，支持孩子
就像小韵茹的妈妈，她在面对记者的采访时说；既然孩子喜欢，我就支持她！
孩子每天要花3小时的时间“不务正业”，她为什么能够做到不焦虑呢？
我想她一定是特别了解自己的孩子，在帮助孩子努力发挥自己特长的同时，也点燃了孩子对这个世界的信心和热情。
她就像一个巨大的容器，包容和呵护着孩子发自内心的第三种力量。
当孩子有一天受挫了，她也能成为孩子心理层面完全的依托，让孩子有继续拼搏的勇气和斗志。
试想如果那个名叫小威的精子后来遇到的是一个“我要我以为”的父母，他们每天逼迫小威学数学，不赞成他游泳，我想小威一定会后悔当初那么卖力地“往前冲”吧。
②巧用过程，让孩子在错误里多“飞”一会
不是所有的孩子都会自发地做正确的选择，如果我们的孩子喜欢玩游戏、厌学……我们也支持吗？
很多时候我们和孩子的想法是不一致的。如果我们强制干涉和禁止，孩子可能永远不知道自己“为什么”要改变，那这种短暂和不知就里的改变又有什么意义呢？
倒不如让错误再“飞”一会，让孩子多体验一下犯错的过程、承担一下过错的责任。
值得注意的是，如果有一天他“幡然醒悟”了，我们绝不能说出“早知如此，何必当初”等落井下石、讽刺挖苦的话。孩子犯错，父母一定有不可推卸的责任，我们没有资格站在道貌岸然的高度去指责和评判。
“承认自己错了、想改”需要多么大的勇气和力量，我们必须珍惜孩子每一次对生活和学习的痛彻领悟，去帮助他们就像帮助我们自己一样。
③做孩子最坚实的领路人
那如果孩子“幡然醒悟”的过程太漫长，要为错误承担的后果也很严重，那我们还选择继续等待吗？
等待是必须的。一辈子那么长，到底什么错误是无法挽回的呢？谁也说不清楚。
如果一有错误我们就马上制止，那还是“我要我以为”的育儿理念。
我们终其一生都无法去改变一个人，但可以通过自己去影响一个人去改变。
育儿最大的智慧就在于此。
正所谓：你想要孩子成为怎样的人，请先让自己成为那样的人（至少也要在不断努力的路上）。
从行动和体验上，我们要让孩子走在我们前面，但从思想和格局上，我们一定要走在孩子前面，做好他们的领路人。
5、写在最后
父母越弱，孩子越强。
让孩子做自己人生的主角，我们做配角，这才是亲子关系里最正确的配位。
不要害怕孩子平庸，当孩子发自内心地热爱生活、心中有梦时：
世界都已经为他做好了准备，就等他的本能排山倒海地涌出吧！“小威是一个小小的精子，它不擅长数学，却是个游泳高手，在数亿个精子的游泳比赛中，最终以第一名获得了与卵子结合的机会，十个月以后，它消失了，它去了哪里呢？”
“它变成了妞妞的一部分！”
“你怎么知道的呢？”
“因为妞妞不擅长算术，但却是个游泳高手！”
这是我和女儿读《小威向前冲》的时候的一段对话。这本绘本的主题本来是“性教育”，但在阅读的过程中却让我意识到：孩子原是带着自己独有的天然属性来到这个世界上的！
这个认知不算新颖，但总被我们一次又一次地忽视。
1、被忽视和破坏的天性
促进孩子成长的力量有三种，第一种力量来自父母、家庭，它是孩子成长的土壤；第二种来自老师、学校，它是孩子成长的雨露和阳光；而第三种力量来自孩子自己，就是我们平日里所说的天性和内驱力。
按道理我们应该遵从“内因为主，外因为辅”的宗旨，帮助和启发孩子创造内在力量的驱动装置，让孩子自己主动运转起来，不断向我们共同期待的方向努力，最终成为自己最想成为的人。
正如樊登所说：一切拧巴的教育，都是有问题的。
可现实是，我们总会和孩子产生各种“拧巴”：
1岁的孩子想自己走路，父母偏要抱；
2岁的孩子想自己吃饭，父母偏要喂；
3岁的孩子想自己穿衣选鞋，父母不给机会；
4岁的孩子要妈妈抱，妈妈说：这么大了还不会自己走吗？
5岁的孩子不能好好吃饭，爸爸说：不吃完，把你屁股打肿！
6岁的孩子赖在床上，等妈妈给他穿衣服才肯起来，妈妈说：我是你保姆吗？
问题出在哪儿呢？
问题就出在：我们亲手摧毁了孩子自然成长的力量。
换句话说，我们不但没有在适当的时候保护好孩子的内驱力，还变本加厉地在破坏着它。
直到孩子到了应该自我运转的时候，才发现：我们并没有把该技能的驱动装置安置到孩子的心智里！
而更可怕的是，我们到了这一刻，却不自知，还在问为什么？
2、热爱是启动孩子第三种力量的阀门
教育专家黄静洁说过：我们应该顺应孩子的天性，让孩子走在我们前面。
什么是孩子的天性呢？就是热爱，就是孩子发自内心想要去做的事。
在广东湛江，10岁农家女孩韵茹就是一个典型的例子。
她家住在海边，韵茹为了上喜爱的舞蹈课，每周需要五点起床，往返路程近300公里；每天在家还要坚持近3个小时的舞蹈训练。
由于发自内心地热爱，韵茹每天能做到高效完成课业，争取时间练习舞蹈，甚至在做作业的时候也保持着练习基本功的姿势。
有网友发出感概：这么小的年龄就能发现和坚持心中所爱，真让人羡慕！
可不是么？
韵茹对舞蹈的热爱和执着，也辐射到了她生活和学习的方方面面：
她知道什么事情该优先完成，只有做了必须要做的事情，才能做自己喜欢的事；
她知道坚持心中所爱，不是玩玩而已，而是要付出持之以恒的汗水和努力——
这都是父母、老师绞尽脑汁想要说服孩子们去理解和领悟的道理，显然10岁的韵茹就已经搞得清清楚楚、明明白白——
这全都归功于孩子内在的第三种力量——热爱的内驱力。
3、你会让你的孩子享受哪一层快乐？
都说“双减”给家长带来了更多的焦虑，原因有三：
第一，以前只要花钱就能把孩子送进各种培训、托管班，家长偷得浮生半日闲，现在不行了，孩子待在家里，家长得付出更多时间和精力去陪伴——“懒政教育”宣告结束。
第二，孩子回家作业少了，学习任务减轻了，看着孩子愉快地玩耍，父母开始陷入恐慌，他们责怪“双减”，“这么玩下去，孩子岂不是废了？！”
第三，很多秉持“学习第一”的“鸡娃”家长，依旧执着地给孩子增加学习任务，心想：我坚决不能在“双减”的潮流里，把孩子给耽误了。
于是6点才放学的孩子，还要赶往更晚的学习班，学到9-10点才能回家做作业，上床时间直逼12点以后。这期间父母得陪着啊，父母和孩子比以往更累了。
黄晓明有一句经典的话：我不要你以为，我要我以为。
这简直是许多父母的内心独白。
心理咨询师武志红老师曾经分享过这样一个故事：他在北京大学读书的时候，半夜一个因为考试失利的数学系同学竟然裸奔在大学校园里，边跑边大声呐喊：我是北大的！我是北大的！
他真的是热爱数学，以至于一次考试的失利就让自己精神失常吗？不，他只是热爱自己身上的光环和瞩目的身份。当自己跻身在一群优异的人当中时，他不想承认自己的“落后”和“不行”。
是谁让他把成绩和高分看作唯一评价自己的标准的呢？
我想除了教育体系，就是父母灌输给孩子的“快乐观”。
荷兰心理学家罗伊.马丁纳说，快乐有三种层次：
第一层是竞争式快乐；第二层是条件式快乐；第三层是无条件快乐。
我们大多数人被灌输的都是“竞争式快乐”——也就是最底层的快乐：我一定要比别人强才行。
我是快不快乐取决于他人，如果我考上了理想的大学，会感到快乐，但身边有同学竟考上了北大，我立刻就痛苦了。
上面那位“裸奔兄”就是深陷在第一层快乐里的典范。
“条件式快乐”，通俗点说就是“知足者长乐”。我心中有个目标，我通过努力实现了它，不管别人怎样，我都是快乐的。
拥有这种快乐的人，对自己有客观的评价和要求，并能通过努力获得心中的富足。
“无条件快乐”则被马丁纳称为“至乐”，它不需要外界的任何条件，充分享受着过程和沿途的风景，对所有幸福和痛苦都欣然接受，始终心平气和地对待自己和他人。
“至乐”的人，内心圆融、通透，有着强大的、不可撼动的磁场，一辈子都有事可做，有乐可图。
反观“第一层快乐”的人，他们凭借着外界的推力和压力，或许在小时候获得过快乐和成就，可一旦失去这些外力，他们便失去了生命的动力，变得颓废、患上“空心病”；
或则他们会不断给自己制造竞争对手，一路赶超，身心俱疲。
你想要孩子的人生拥有哪一层的快乐呢？
4、育儿的三大智慧
要想让孩子获得完全的“至乐”是挺难的，但引导并帮助孩子找到心中所爱、规避低层级的快乐还是有努力的方向的：
①了解孩子，支持孩子
就像小韵茹的妈妈，她在面对记者的采访时说；既然孩子喜欢，我就支持她！
孩子每天要花3小时的时间“不务正业”，她为什么能够做到不焦虑呢？
我想她一定是特别了解自己的孩子，在帮助孩子努力发挥自己特长的同时，也点燃了孩子对这个世界的信心和热情。
她就像一个巨大的容器，包容和呵护着孩子发自内心的第三种力量。
当孩子有一天受挫了，她也能成为孩子心理层面完全的依托，让孩子有继续拼搏的勇气和斗志。
试想如果那个名叫小威的精子后来遇到的是一个“我要我以为”的父母，他们每天逼迫小威学数学，不赞成他游泳，我想小威一定会后悔当初那么卖力地“往前冲”吧。
②巧用过程，让孩子在错误里多“飞”一会
不是所有的孩子都会自发地做正确的选择，如果我们的孩子喜欢玩游戏、厌学……我们也支持吗？
很多时候我们和孩子的想法是不一致的。如果我们强制干涉和禁止，孩子可能永远不知道自己“为什么”要改变，那这种短暂和不知就里的改变又有什么意义呢？
倒不如让错误再“飞”一会，让孩子多体验一下犯错的过程、承担一下过错的责任。
值得注意的是，如果有一天他“幡然醒悟”了，我们绝不能说出“早知如此，何必当初”等落井下石、讽刺挖苦的话。孩子犯错，父母一定有不可推卸的责任，我们没有资格站在道貌岸然的高度去指责和评判。
“承认自己错了、想改”需要多么大的勇气和力量，我们必须珍惜孩子每一次对生活和学习的痛彻领悟，去帮助他们就像帮助我们自己一样。
③做孩子最坚实的领路人
那如果孩子“幡然醒悟”的过程太漫长，要为错误承担的后果也很严重，那我们还选择继续等待吗？
等待是必须的。一辈子那么长，到底什么错误是无法挽回的呢？谁也说不清楚。
如果一有错误我们就马上制止，那还是“我要我以为”的育儿理念。
我们终其一生都无法去改变一个人，但可以通过自己去影响一个人去改变。
育儿最大的智慧就在于此。
正所谓：你想要孩子成为怎样的人，请先让自己成为那样的人（至少也要在不断努力的路上）。
从行动和体验上，我们要让孩子走在我们前面，但从思想和格局上，我们一定要走在孩子前面，做好他们的领路人。
5、写在最后
父母越弱，孩子越强。
让孩子做自己人生的主角，我们做配角，这才是亲子关系里最正确的配位。
不要害怕孩子平庸，当孩子发自内心地热爱生活、心中有梦时：
世界都已经为他做好了准备，就等他的本能排山倒海地涌出吧！
