从古至今，我们无论是个别教学制还是班级授课制，几乎都是线下的见面教育，这种教育方式最大的好处就是教师个人对学生的影响力会更加明显且班级的学习氛围起到主要引导。

但现在，在互联网环境下，我们的教育模式不局限于线下，也开始有了线上的教育模式，而这种模式，在疫情期间大大发挥了作用，让我们居家也能安心学。

在停课不停学的活动期间，我们班的孩子们也开始了如火如荼的网课学习，最先开始的两周是借助《周宏海名师工作室》的疑难专题进行有针对性的复习，由于教学内容非常有趣，小朋友们兴趣高涨，时常是刚下网课，作业立马就能提交且质量不错。

在短短两周内，我们的作业提交可达493人次。（如图）

后来，当宣布暂时无法复课后，我们班的孩子主要采用了四川省教育资源平台，在这个平台主要由成都市的诸位名师们讲授，我两个班的孩子进行了一年级下册二单元《观察物体》和四单元《有趣的图形》的学习，两个单元以后，我觉得该平台的教学内容和班级孩子的实际学情的有时匹配度不高，且学生在经历了网课的新鲜感以后，对学习的参与度一度降低。主要以在偶然之下，观看到了国家平台资源。当下决定，每一堂课，我一定要两个平台都看，在选择最适合自己班上的一节课给他们播放，以便提高孩子们的学习积极性，让在线学习的参与度升上去。

在《数豆子》一课，更让我觉得两个平台资源老师一定要都看，才能综合比较，给自己的孩子呈现尽量不留遗憾的一课。

在这一课，我印象最深刻的就是清华附小的老师，所带来的这三点：1:笑笑说“我先从我的豆子里拿出10颗，在用剩下的和它做比较，剩下的和这10颗差不多,所以我估计有20粒左右”。这不就是我们说的“估”不是凭空想象，而是有理有据吗！？学生怎么去估？她们甚至有的连估的意思都不清楚！通过这一环节的设置，不就让学生明白，我要找一个依据才能让我估的和实际的差不多吗？！2、让我记忆深刻的点在于授课老师对绿圆三的处理，如图拨一拨、认一认97、98、99、100，教科书为什么要设置这一环节？我自己从未去想过，但授课老师是这样处理的“请连续拨出这几个数”学生通过前面的学习，知道，逐渐加一，99到100这里，个位加1，就变成了个位有10颗珠子，十位有9颗珠子，老师问“你们觉得这样对吗？学生说“不对，因为我们学过个位满十向十位进一”老师继续拨，就变成了个位么有珠子、十位有十颗珠子，老师继续问“这样对吗？想一想，100是几位数？我们拨的只在数位的几位数？”这个引导真的太棒了！学生说“100是三位数，我们现在只占了个位和十位，现在只是两位数！”老师最后丢出“个位满十，向十位进一；十位满十，向百位进一”最后计数器上只有百位一颗珠子了。你们看，如果是我自己我完全不明白教科书在这里设计这一环节的目的，老师确把它弄的明明白白,即让学生复习了旧知、又让孩子一步步看到了“十位满十，向百位进一”的过程，同时，老师还展示了100的三种拨法！而其实，老师精心准备一堂课，学生也是能够有感知的，这一堂课，我班的学习参与度再度回到百分之百（有两个号是老师号）

通过线上学习，我发现其实，学生的线上学习参与度，很大程度上要靠老师来调动，如何提高学生线上学习的参与度呢？我觉得有以下几点要注意的：

1、备课是前提。

教师应该针对当下学情，制定切合实际的教学目标。尤其当家长复工不能监管学生学习，我们要充分考虑这一因素，适当调节教学任务和作业难度。

2、导入是基石。

导入要新颖，能够吸引学生的目光，激发学习欲望，调动学生学习积极性。

3、 互动是关键。

4、 线上学习，因为无法和学生面对面交流，为了让学生能够感受到老师与他们同在，我就采用了录播小视频和拍照笔记的方法和学生互动。

4、评价是桥梁。

教师根据学生实时互动情况，及时进行评价，要多用鼓励性。特别是QQ在后期推出了“模范作业”功能后，可以通过此功能评价和激励更多的孩子参与其中。

5、及时反思是积淀。

上完课后，教师一定要及时反思和总结，将亮点和不足，一一罗列，仔细钻研，再结合其他教师的授课方式和内容，进行有机整合，形成自己的教育风格，打造高效，活泼，灵动课堂。

6、家校合作是保障。

积极主动和家长沟通，指导他们如何高效的辅导孩子。关注家长和儿童心理，有针对性的进行心理疏导，并以理解，关心，包容，支持，尊重的态度，和家长晓之以理，动之以情的讲述家校共育的必要性和不可或缺