一年之末，总是需要多总结一下，拜读王老师佳作之旅也接近终点，刚好，前段时间刚好参加了读写交流活动，真正认识到多读书、多写作的好处。在拜读王老师佳作时，我认识到老师最易写的就是教育叙事。
王老师说“写作，要有一双独到的眼睛，要善于发现别人所不能发现的点；教育叙事，要选取独特的视角去反思。坚持写下去，相信你会有更大的改变。”其实，教育写作就是对自己的教育行为进行追问、审视、推敲、质疑、批判、肯定的过程。一个人，一旦养成了反思的习惯，很多想法，就会在不知不觉中变成了思想。教育写作是为了反思、提升、研究教育实践，是一个把教育实践模型化、理性化的过程，是一种教育研究。
教育叙事，是教师写作的起点，也是教师成长最有意义和价值的起点。教育叙事的写作，绝大多数都呈现这样一种格式：讲述一个教育故事，谈谈由故事引发的教育反思，说说自己由此得到的教育启示。简单地说就是“一个故事+理性反思+教育主张”。这个故事应该是典型性的，具有教育意义的。反思触动的是我们的观念和思考，改变的是我们成长的后台和根基，形成的是我们的思想和信仰。
王老师把他的教育写作分为问题性写作、专题性写作、研究性写作三个阶段。我把自己套进去想了想，应该属于第一个阶段问题性写作，让反思成为一种习惯。想想“锐化发现问题的敏感，养成反思问题的习惯，提升解决问题的能力。”这三方面的能力自己都还有待于进一步的培养和强化。看看自己近几年来发表的文章，涉及的内容有教育叙事、教育教学、案例分析、读后感、教育感悟、散文等等。可以说是五花八门，应有尽有，什么也能写点，却什么也写得不好。
如果一个人能够把自己喜欢的事情，持续用心地做下去，并在数年之后，仍然没有被现实的琐碎打败，那么，这个人的魅力就足够吸引人。王老师用自己的魅力吸引着越来越多的人加入了叙事者团队，王老师用自己的魅力影响着越来越多的叙事者成员用文字推开了教育的另一扇窗。所以，当我们焦灼不安地面对喧嚣浮躁的教育时，或许可以用文字推开它的另一扇窗。在记录与反思中，把困惑变成思考，把思考变成研究，在研究中完成教育生命的淬火和学生灵魂的深度开垦。
写作不是一件一蹴而就的事情，教育写作最大的技巧就是写下去，不断地写下去……水滴石穿，静水流深。成长，是一个艰难的坚持过程。坚持，是一件寂寞很累的事情，是很难单靠喜欢与激情维系的一种行动。喜欢一件事情容易，坚持一件事很难。
希望未来的我，不忘记此刻的初衷，坚持写下去。
