咨：刚才你看到电影中的什么情节让你这么难受，它让你想到了什么？
个：我看到那么多人在欺负一个人，我就气得不得了，我真想进到电影中，哪怕我战胜不了一群坏人，至少我也要为她报警。
咨：噢，你看到那个同学被欺负的那么可怜，你很心疼她，所以难受对吗？ 个：我其实是很生气她为啥不能为自己做点啥（此时她是在生她自己的气，推测她曾经一定也是有过同样的经历，但是没能够为自己做出抗争）
咨询：我听懂了，剧中那个人不会很好的保护自己，被人欺负也不反抗，这让你跟着很气愤，那你会想到，你生活中有没有过类似的经历呢 个案：没有吧（仔细回想，介绍了自己的童年，从小体弱多病，父母照顾的很周到，自己一直比较弱小但也没有记得被谁欺负过，从小经历过两个幼儿园，第一个，妈妈说她整天在班里哭个不停，老师也说不出原因，没有办法妈妈就给她转到新的幼儿园了，我追问她还记得幼儿园里发生过什么事情吗，她说只记得一堵灰灰的墙，对于第一个幼儿园没有其它的印象了。）
接着个案讲到了开学初有几个星期的时间，她总会真切的感觉到只要她走在走廊里，就会看到一个人坐在班级的窗户外面的台上。 咨询：你感觉那里有人坐在上面，那人长的什么样，是男是女，你认识吗？这种感觉你害怕吗 个案：我看不清那人到底长什么样子，就是个人形，肯定是人我能确定，但是我一点也不害怕，我还和我同学讲过，她们说是我的错觉，我知道这是我的想像，但我的感觉就是那么真切，所以我也不害怕。（对于想像和现实区分比较清楚，我之后也和她确认了一点，这是这种想像没有影响到她的学习和生活），个案还回忆起在真切的感觉到这个人出现的前一天晚上，她做了一个很奇怪的梦，梦里她一直在挖啊挖啊，就那么一直挖，想挖出什么东西可就是挖不出来。
咨询：刚才老师听到你说了这么多，说到你有一个挺幸福的家庭，妈妈爸爸对你也很好，你自己很喜欢小弟弟，虽然你说你经常会做一些莫名其妙的梦，但梦醒后在生活中你也没有受到什么不良的影响，哪怕是你开学初感觉窗台上坐着一个人，或者是走路时跟在你身边，你明确知道这是一种想像而且你不害怕也没有受到干扰，那目前你最受困惑的就是当你看到电影、书、生活中一看到被欺负的场景就会生气的大哭很久，那我们来找找这个原因好吗？
个案：我想起来一件事，大约在小学五年级时我负责管理广播室，学校规定不许其它同学随意进入，可是有一个老师的儿子就是赖在广播室不走，我怎么劝也没有用，他坐在椅子上我拉他拽他都没用，我气得不行了，直接上次打了他，惊动了老师，老师来了把他给拉走了。结果我趴在桌子上哭了好久，特别伤心。
咨询：噢，老师听出来了，他违反了学校规定，反复劝说也无效，最终让你愤怒了，即使老师来了看到你打他，他还是教师子女还没有向着他，也只是把他拉走了对吗，那你正确执行了你的工作职责，，把他赶出广播室，不管用了什么方式，最后成功了对吗？事情你解决，按说愤怒也得到疏解，那你有没有想过，当时你哭究竟是在哭什么呢？哭当时发生的那件事吗？
个案：（思考了好久）好像不是，可我就是生气，直到现在就变成了一生气就会哭很久，妈妈在家也只能陪伴着我，等我自己哭够了就好了。
个案分析： 由此，结合个案述说的对于幼儿园那一堵灰色的墙的回忆，以及对于梦境中不断深挖，再有想像身边会出现一个人形等因素，大致推断1、个案幼年在入幼儿园时分离焦虑导致了对生气的情绪报以痛哭为方式的反应模式，2、青春期对于自我的探索加大了其情绪上的困扰，梦中不断深挖是一种象征意义，提示对于自己内心世界的强烈的探索的需要。
解决方案： 1、关于防制机制的选择。让个案明白核心情绪形成的原因以及采用更为合适的方式客观的应对，愤怒是一种情绪，表达一种情绪有多种方式，一般来讲用哭更多的是表达伤心难过，而个案选择用哭表达愤怒，这其实也仅仅是一种防制机制而已，指导个案明白情绪来源的基础上自由选择应对方式。标准是自己的生活与学习并不会受到影响。 2、关于核心情绪的处理。与个案约定开学后如果自己还是感觉深受此情绪的困扰可以来做催眠，释放情结。
