一直以来，小语公开课上充斥着、泛滥着抒情，甚至说明文本、议论文本、寓言文本，都会被错误地当成抒情的工具。而这种从头到尾毫无来由的抒情，事实上从一开始就窒息了学生的“思”，让他们成为舞台上下头脑麻木、情感投入的观众和配角，然而却最终没能从这样的课堂中，获得理解文本的钥匙。 ——干国祥《生命中最好的语文课》
干老师书本序言的这段文字，道尽了现在小语公开课的一个特点，体会感情多于对文章表达和理解的学习。与其他课堂相比，语文课堂更讲究“声情并茂”，教师通过各种读，让学会体会环境的美和这种各样的情感、道理。当然，并不能绝对得说这就是不对的，有些文章本身就是表达感情的，我们的文字本身也是传达感情的一种方法，引导学生体会感情自然是非常重要的。但我认为，有两点需要注意。第一，抒情是为了体会文本本身，而不能是单纯地营造公开课的某种氛围。换句话说，有些文本，比如议论文本，说明文本，完全没有必要硬往抒情上引导。第二，不能只体会表面的情感，像“作者是怎样把这种情感写出来的”这种表达的方式上的思考，是我们语文教学的根本目的。
总的来说，我们不能把小语的公开课变成“表演”，我们的落脚点应该是孩子们在这堂课上能学到什么，而不是评委在这堂上能感受到什么。孩子们是来学习知识的，他们的时间一样宝贵，我们不能把他们变成陪我们演戏的“群众演员”，这对于他们是不公平的，这也背离了我们语文课的初衷。
