菲比:好文分享
看了第二次，依然感動
我很少轉貼文章～這篇文章剛剛看了，有洋蔥阿～和家人們分享。
開學的第一天，張老師站在五年級的學生們面前，說了個謊。她看著她的學生們，說她會平等地愛班裡的每一位同學。
但這是不可能的，那是因為坐在前排的一個小男孩，他叫李德惠。
張老師發現，小李根本無法與其他孩子們玩到一起去。他的衣服很邋遢，身上也不整潔，而且不怎麼受大家歡迎。張老師很喜歡在他的卷子上用紅筆畫一個個紅叉。
過了不久，張老師教課的學校要求老師對每個孩子過去的記錄進行審閱，她把小李的檔案放到了最後一個才看。然而，當她看小李檔案的時候吃了一驚。
小李一年級的老師寫道：“小李是個聰明的孩子，永遠面帶笑容。作業寫得很整潔、很有禮貌，他給周圍的人帶來了歡樂。”
二年級的老師寫道：“小李是一個優秀的學生，深受同學的喜歡，但是他很苦惱，因為他媽媽的病已經到了晚期，家裡生活困難。”
三年級的老師寫道：“母親的去世對他是個沉重的打擊。他試圖盡最大努力，但他的父親責任感不強，如果不采取一些措施他的家庭會對他產生不利影響。”
四年級的老師寫道：“小李性格孤僻，對學習不感興趣。他沒有什麼朋友，有時會在課堂上睡覺。”
此時，張老師才意識到問題的所在，她為自己的行為感到羞愧。
老師節到了，當學生們送給她老師節禮物之時，她更是無地自容。學生們的禮物是用明亮的彩紙包好，上面扎著美麗的絲帶，唯獨小李的不是。
他的禮物是用厚厚的牛皮紙袋包裹，那紙是從雜貨袋上扯下的。張老師費了很大勁才打開這個禮物。
那是一只水晶石手鏈，上面有顆水晶石已經丟失了，還有一瓶只有四分之一的花露水。一些孩子開始發笑，她制止了他們。
她大聲誇讚這只手鏈多漂亮啊，並把它戴在手上，還在手腕上擦了些花露水。
那天放學後，小李說了一句話才走：“張老師，今天你身上味道就像我媽媽以前一樣。”
孩子們走後，她哭了至少一個小時。就從那一天起，她不再研究怎樣教閱讀、寫作和算術，而是研究怎樣教育孩子們。
張老師開始特別關注小李。與她一起學習時，他的大腦便顯得靈活起來，她越鼓勵他，他的反應就越快。
到了這年年末，小李已經成為班上最聰明的孩子，盡管她說過會平等地愛所有的孩子，但小李成了她的“寵兒”。
一年後，張老師在門縫下發現一張紙條，是小李寫的，他告訴她，她是他一生中遇到最棒的老師。
又過了六年，張老師又收到小李的另一張紙條。他說，自己已經高中畢業，成績排在全班第三名，她仍是他一生遇到的最棒的老師。
多年後，張老師收到一封信，這次小李說，當初拿到學士學位後，他決定繼續留在學校深造，他還說，張老師仍是自己一生中遇到的最好的老師。但如今信上的落款變得長了些：醫學博士李德惠。
那年春天，小李又來了一封信，說他馬上要結婚了，他不知道張老師是否願意參加他的婚禮，並坐在新郎母親的座位子上。
當然，張老師去了。她戴著那只丟了顆水晶石的手鏈，還專門噴了小李母親用過的那種花露水。
師生倆互相擁抱，李德惠博士輕聲在張老師的耳畔說道：謝謝你，張老師，非常感謝你讓我知道自己可以有所作為。
張老師眼含熱淚，低聲說：小李，你全搞錯了，是你教會了我，直到遇見你，我才知道如何做老師。
希望把這個故事傳遞給所有的老師和教育工作者。
這個故事中我們看到了有效的教育制度，回看學生的年度評語。
我們看到優秀老師的責任，她認真完成了工作，並且思考了她以往的工作，更可貴的是她有一顆愛心，願意為此做點什麼。用實際行動給予了孩子最大的鼓勵。
駱家輝先生曾經說過：中國人可以給陌生人大筆捐款，卻不為自己身邊的人給予幫助。
張老師給予了她身邊人的幫助，才是真正的正能量。
對於一個孩子，老師是多麼的重要，他們需要老師的愛。同樣地，對於一個孩子，父母是多麼的重要，他們需要父母的愛。
Eddie:学生们不会记得你教了什么。他们只会记得你是谁。
童童:其实最近一直在思考，到底什么是帮助？什么是影响？因为发现任何人的改变真正启动他的是他自己，也许在一个阶段我们帮助了，可他会恢复到原来的样子，因为一个人有内在的习惯和规律，打破和重塑不能只依靠他人。所以，我就在思考，什么是真正的帮助，什么是影响？到底如何做才是有意义的。
Eddie:我们不是要帮一个人打破和重塑，我觉得教育的目的在于教会对方怎么去打破和重塑
教育不是要给他what，不是我有，我给了对方，教育至少应该做到how，让对方知道怎么做。如果可以，要给他讲明白why
自己的理解。就拿导图举例，直接告诉对方什么是导图，可容易了，三分钟就说明白了。可是要教会学员在生活学习的方方面面去使用导图，就需要耗费一段时间，要让对方理解better your life这个 why，也需要更多时间
蒋春华:任何别人觉有用才回去学。所以先建立需要。
彭月丽:闻道有先后，术业有专攻。我觉得从一个学生的角度，因为眼界和经验的有限，老师帮我们打开一扇窗，指出一条路，并陪伴着我们去探索这条路的乐趣。如果我喜欢我就选择让它成为我生命的一部分，如果我觉得它不适合当下的我，我可能暂时放下。老师的作用是带学生认识与弄明白一些事情，至于学生选择与否就是学生的事情了。毕竟这个世界的道与术太多了。况且佛度有缘人，更何况是人呢。谁能帮到谁，也是需要缘分的
杨洁:被帮助的人如果需要，才会觉得帮助是有用的。否则可能浪费了自己的精力，吃力不讨好! 有一句话“未被邀请的劝诫是对他人的贬损”，换个角度，可以说“未被邀请的帮助是对他人的贬损”？ 这句话和我们从小被教导的要主动帮助别人是有些相悖的，所以有时人会纠结。 作为老师，学生正需要的帮助，老师可以帮到，学生有反复是老师控制不了的。
周展:我觉得还是一个动机问题。在GTD实践小组中，在大家遭遇非常忙碌的状态时，想改变现状了，就很积极的学习并改变，而一旦状况变了，事情不多了，动机就减弱了，感觉按老的习惯做事也挺好的。这让我想起了芈月传里的商鞅变法，安于现状的人还是喜欢旧制。作为老师如果能做到芈月训三军，激发出大家发自内心的强大动机，我觉得才能持续的更久，走的更远。当然一切不必勉强，正如月丽说的，也要看机缘。
菲比:蘇格拉底說
教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火.
大伟:摁赞。
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记录:Eddie屈沛寧
