一晃就到年初四啦，寒假也过半了，宁宁在老家也玩得很嗨，作业已经落下很多了，可他还像个没事人似的，我不免有些担心和着急。（这个“课题分离”我还得再修炼修炼啊。）
我：你自己调整好时间来安排作业噢。
宁宁：知道知道。
可是，说了几遍看他也没动静。我就越加进入了催促状态，尽管也是赋权的方式，但是，显然是不信任的心理。（我又回到老路了。）
所以宁宁的回复也很不耐烦，本来正在开心摆弄玩具的他，最后懊恼地跑进房间哭了起来。
我在阳台积极暂停了一会。
然后，进到房间看到宁宁趴在床上哭，还一边说：我要回家，我要回家……
这才年初四，显然从外婆家回杭州有些不合适。但是我想知道他为什么突然要回家了。
我轻轻拍着他，问道：你现在就想回家目的是什么呢？（直接问目的，而不是为什么，可以更好地引导孩子找到自己的行动方向。）
宁宁：家里的桌子好写字。
我：噢，家里的桌子比较方便写作业，而这里没有合适的桌子，所以你总是提不起劲来写，是吧？
宁宁抽泣着点点头。
宁宁：还有，这里床三个人睡好挤，也没有自己的碗，这个房间东西好多，走也不好走……
等等等等。连和表妹玩的太开心以至于不能按时写作业也成了问题。
总之，开始各种挑刺，之前不在意的事甚至好玩的事，全都变成了现在的缺点。
我：噢，是的，妈妈也觉得用起来有点不方便，毕竟不是自己家里，不是按自己的习惯布置。你看那天妈妈趴在床上用电脑工作，艾玛，我的老腰啊……
我一边说，一边敲着自己的腰，宁宁被我噗嗤逗笑了。
我没有试图去说服宁宁放弃他的感受和看法，而是换了个角度去沟通，再糟糕的情况也有正面的地方。
我：你观察得很仔细，发现了很多不一样的地方，感受到很多不适应的地方，但是这么多天了，你都坚持下来了，而且前面一直都没抱怨呢。
抽泣的宁宁一下子平静了很多，爬到了我的怀里，开始跟我说，妈妈，你找找外婆家的优点吧。于是我抱着他，我们又聊了很多。
我：我们把这个桌子整理一下，腾出你要写字的地方，好吗？
宁宁：嗯，好的。
第二天，早上8点半，闹铃响了，宁宁说不要摁掉，他要起床，写作业。
