8月12日阅读计划:

阅读内容：“好学生”型问题生有哪些症状？怎样预防和治疗？——如何“认定”自己班里的问题生（15—21）

该部分关键词：好学生问题生 症状 预防 治疗 认定

  该部分金句:1.并不是所有的好学生都是问题生或候补问题生，但是应该承认，好学生普遍都存在隐患。

  2.学生是否属于问题生，与教师的个性和能力也有关系。

    3.和问题生的家长联系时，只需谈具体问题，千万不要贴标签。

      🤔今日驱动性问题:

      1.“好学生”型问题生身上常见的问题有哪些？为什么说她们的特点是“骇”字？

“ 好学生”型问题生常见问题有：双重人格、自我“消失”，自我中心，虚荣心过强，抗挫能力极差。

“好学生”型问题生往往为了让家长高兴、老师满意，形成了习惯性的虚伪、两面派。他们活得像演戏一样，但承受力到了极限，演戏演不下去，就会爆发。在周围人看来，他们就像中了邪一样，判若两人了，出现的问题一般都比较大，如成绩直线下降、突然萎靡、神经衰弱、失眠、学校恐惧症、迷恋网络、不顾一切的早恋、打架、离家出走、甚至自杀。好学生型问题生的行为会让人惊骇不已，百思不得其解，所以说他们特点是一个“骇”字。

2.变成问题生的好学生一般有哪些征兆？治疗时教师需要注意什么？

变成问题生的好学生一般征兆：他们的能力与他们的位置不相称，就是说他们本没有那么大的本事，是靠使出吃奶的劲拼上去的，从小周围不断的赞扬又把他们抬到了高的下不来的位置，结果害了他们。

治疗好学生型问题生的关键是发现苗头，预防其崩溃。如果未能发现苗头或者发现以后治疗不起作用，学生终于崩溃了，那么教师首先做的就不是给他们讲什么道理，而是让他休息。最好休学，既能缓解压力，又可以保住面子。只要休息一段时间，他们会逐渐好转，一得要做好家长的工作，告诉家长，如果再往前逼有可能把孩子毁掉，一般他们就醒悟了。

      3.从问题严重性的角度，可以把问题生分为几类？每一类问题生有怎样的表现，我们又该如何诊疗？

根据问题生的严重程度，可以分为轻度问题生、中度问题生、重度问题生三类。

轻度问题生表现及治疗：常规教育似乎不解决问题，但他们的生活、学习还能凑合，心尚在学校，对集体没有很大破坏作用，老师教育有时也管点事儿，家长对他们也没有完全失控。

班主任有可能用个案治疗与常规教育手段相结合方式解决。

中度问题生表现及治疗：对学校生活已经很不适应，跟不上多数同学，心情焦虑痛苦，对集体破坏作用较大，抵触教育，常规教育几乎完全不起作用，家长的他们也基本失控。

中度问题生的问题，光靠班主任，及时进行个案治疗也难以解决，需要学校介入、专家指导。对中度行为习惯型问题生和中度品德行问题生，主张尽量不给处分，把处分这种手段留给重度问题生比较好。

重度问题生表现及治疗：他们一般是边缘生，徘徊在学校与社会、学校与家庭之间，或三天打渔两天晒网，或已经辍学，心已经不在学校，家长完全失控根本管不了孩子，有的甚至被孩子控制。

这种问题生的问题，不但班主任，就算学校也很难单独解决，需要社会工作者、医院、公安机关介入，专家诊疗。没有这种条件的，应该把主要精力放在稳住大局上面，不要指望一定能转变他们，否则白费精力，徒然造成教师的挫败感。

      4.王晓春老师认为，问题生在不同的学段所占的比重是多少？新生班和非新生班各自如何“认定”问题生？对问题生的认定，我们需要注意什么？

问题生的比例，以王老师的经验是，初中班级的问题生一般占班级人数的1/10左右 小学的比例更少，有的职高或许比例稍大一些，但也不能认定太多。

如果是新生班，在日常管理中依据“赖、怠、怪、坏”这些特点，很快就能发现一些学生有可能属于问题生。然后就可以用日常的方法采取试探的姿态，若把自己日常招数用光了还不能解决问题，就可以初步判定这是个问题。在进一步估计他是哪一类问题生，属于什么程度 然后再决定用什么对策来应对。这个过程，一般需要半个学期到一个学期。

如果不是新生班，教师尽量排除个人感情因素，是否属于问题生，不能班主任一个人说了算，最好学校有一个机构来协调这件事。

    【阅读心得】问题生在初中一个班的比例一般不超过百分之十，50个人一个班级一般不到5人。教师的主要精力应该全力抓班风建设、团队活动建设、班级文化建设、浓厚学习氛围的营造，打造出一个温馨的、团结的、凝聚力强、充满正能量的班集体，做好德育预设，把学生更多问题消灭在萌芽状态，少一些问题生，尤其是少一些中度、重度问题生。如果教师一个学期真的要去解决三五个以上中度、重度问题生，会耗费很多的精力，何谈教学和班级管理，甚至会产生很多的挫败感和焦虑。所以一学期做的个案诊疗应该也要控制在三个左右，进行全面分析、重点诊治。