单瑞兰
今天早上，宋运来导师给我们展示了一节有趣的童漫口语交际课——《大大兔与小小兔》。
相信很多人跟我一样，都被宋导师生动有趣的课堂所吸引了，虽然老师已经宣布下课了，但是全班孩子和听课老师还沉浸在有趣的情境当中，意犹未尽，不愿意离开课室。在宋导师引导下，学生在课堂上玩中学，不知不觉就学会老师设定的句式表达，落实了语文素养的培养。我从心底里发出这样的感叹：多好的口语交际教学模式啊！那些可爱的人物形象与生动有趣的漫画情节，能引起学生浓厚的学习兴趣，宋导师充满童趣的引导语能打开孩子的想象空间。如果小孩子从一年级到三年级都是这么扎实地打基础，上了中高年级还会担心学生不会写作文吗？
课后，宋导师组织小伙伴们对这节课进行了研讨。伙伴们的赏评火花，让我明白到：一节好的童漫课由无数个闪亮的教学细节组成。我认为童漫作文与传统教材作文最大的区别在于：童漫作文立足于学生的兴趣点，满足孩子的好奇心。基于我对童漫作文的了解还处于初步阶段，所以听课后的感受是肤浅的。在这节童漫口语交际课中，我最欣赏宋导师巧用“三招“：
第一招：创设情境，导入主题。
宋导师用充满孩子气的童真语言跟孩子们聊天，带着孩子进入情境，进入角色，与孩子打成一片成为朋友，创设一个愉快的聊天氛围，这样顺理成章地进入老师预设的情境中的。
第二招：设立语言支架
宋导师的童漫课例中设置了多个语言支架，真正地落实语文素养的培养，如：我喜欢吃________；小小兔喜欢吃______________，；胡萝卜是小小兔喜欢吃的，也是_____________。对一年级学生进行句式训练，语言支架的设立，不仅降低了难度，消除学生畏难的情绪，而且让学生更敢于表达，乐于表达。
第三招：训练句子一意多种表达
例如：宋导师问学生：“这句话可以反过来可以怎么说呢？”
大大兔喜欢吃____________。————是大大兔喜欢吃的。让孩子学会了多种方式的表达，让语言也丰富起来了。
童漫作文教学是一个大学问，需要我们在实践中不断的琢磨、推敲、创造。
