今天聆听李祖文有关统编教材教学内容讲座，老师以"如何避免新壶装旧酒"的思考为开始。这个问题的缘起来源于学生学习过程中的发现。
三下第三单元是个特殊单元，本单元出现两次活动提示，一次综合性学习。第一次活动提示出现在《古诗三首》后，为什么会出现在这里，给我们很多思考，在教学《古诗三首》时不仅仅关注古诗含义、作者思想感情，除了完成常态任务后，还需要从中体会描写传统节日都习俗。《元日》描写的是大年初一，《清明》描写的是清明节，《九月九日忆山东兄弟》描写的是重阳节。在课堂学习之后进行第一次活动。
第二次出现在《纸的发明》后，时间轴，教会孩子用时间的先后顺序来整理，按照材料不同类型的类别来整理。
五年级上册第一单元的《我的心爱之物》、第三单元的《缩写故事》、第五单元《介绍- -种事物》、第六单元《我想对您说》、第七单元《___即景》、第八单元《推荐一本书》。这些单元的习作与单元的语言要素联系紧密，跟课文的关联环环相扣。
第二单元的《“漫画”老师》，第四单元《二十年后的家乡》则与单元课文关联不大，甚至没有关联。这样的安排,应该说基于阅读教学系统与习作教学系统是既有联系又各自独立的。
因此，想要让课文教学与单元习作教学直接对接，则不能做到全册书的整体的安排;也因为有六个单元本身的组合相对紧密，也不需要进行课文的重组。需要重新建构新的组合方式。
从习作类型来说，有写人、状物、写景、应用文的练习，但是对于写事类型的习作缺乏练习，在教学安排上需要有补充的练习。
