接下高四的教学工作还是在烈日炎炎的夏日，一晃眼便到了寒风凛冽的冬日，一个学期结束了。这是第一次执教于高四，也是我执教第六年的开始。秋去东来，日复一日，执掌教学于三尺讲台，有收获，有失去，在此对我这半年的工作进行一个总结和反思。
一、对教学内容的组织上更有条理，教学步骤层层递进。
高三教学之时，面对繁复的教学内容，无所适从，基本都是跟着大家走，或者跟着自己的理解走，这样一来要么陷入了对他人的盲目跟从失去自己的个人思考，要么陷入闭门造车无序不够符合学科逻辑的状态。经过有意反思，高四上学期的教学工作上，我坚持首先对学科内容本身做一个透彻的把握和学习，借助参考书，对每个知识点学习并根据自己学生的水平评估出重难点，从而在课堂上展开传授。同时，我在课堂上还会经常带着学生一起回顾之前课堂所学内容，并且尝试用简单的思维导图帮助学生构建一个知识网络图。这不仅帮助了学生，也帮助了我自己，使得我对高中语文教学学科内容有了一个更加清晰的框架和结构。
二、对课堂学生的观察能力逐步提高。
由于对教学内容有了更加清晰的把握和理解，也间接给我去观察课堂留下了富余的精力。再加上我个人开始有意去关注学生的动向，使得我观察课堂的能力有了一定的提升。
这个学期我教授的班级学生比我往常带的学生基础要差很多，学生语文水平普遍不高，同时学生个人素质、态度品德方面明显不比从前。在学期开始之时，我便发现我的一个学生里作业不交，课堂上也不听，做别的作业。于是我把她叫到外面问她对语文学习是什么样的态度，结果学生以很不以为然地语气说没有什么态度，整个人的一言一行都透露出着对老师的不尊敬甚至不屑。为此，我什么也没有回应，没有继续说下去。但后期我观察，发现她还是一如既往地我行我素，关于语文的任何学习任务一律不做，课堂上一律做其他科目。而且不仅她，最初班上如她一般的人还有五六个，到了后面因为其中一两个语文成绩还不差，使得更多的学生沾染这种坏的学习风气，以为不学语文一样考个过得去的分数。如此一来，我观察到这个班级至少在语文上的学习风气在不断变坏。因为有了观察才有了更为透彻的了解，为此才好针对解决。
另一个班级则学习风气相较而言好了很多，语文课堂上活跃度较高，和老师的互动频繁，甚至我观察到班上几乎没有做其他科目的学生。即使有，被我发现，也会较为服从劝说，整体来说态度上较为端正。这更让我意识到一个班的学风有多么的
过去我对课堂上学生的言行、态度把握其实都不明确，更多地是沉浸于个人的教学中，但是从这个学期开始，我对课堂上学生的言行、态度有了一定的观察能力和分析能力，这将有利于我教学工作的展开。
三、还不能很好地应对学生的不良表现，在应对不良状况时不能机智、从容应对。
正是因为我对课堂上学生的言行有了一定的把握和了解，加上我执教的是水平最低的学生，问题学生自然就更多了，这样一来教学方面的问题更多，烦恼也随之而来。尤其碰到学生行为态度很不端正的时候，我个人除了愤怒地说教却没有更加智慧的应对办法。一开始还会语重心长地说教，后来愤怒地说教，再后来就是默默无语，心中生闷气罢了。我感到无力和疲累。至此，更加意识到作为教师，必须要增进自己的教育智慧。这已经不是单纯的学科专业知识能力的提高，而是育人能力的提高。
一次课下，三个学生接连跑来问我问题。听着他们努力地表达自己的疑惑，看着他们认真地理解我的讲解，我突然意识到，我对这个班级灰心丧气是不对的，因为并不是所有人都不愿意学习语文，还有部分学生正在以诚恳、谦卑的姿态努力寻求进步，我作为老师怎能忽视，怎能自己先倒下？为此，我也将进行自我反思，并且重新投入以热情，始终以正能量的姿态去面对这些学生。
总而言之，这个学期我开始真正理解到“教书育人”这个词语，教师不仅要将知识有条理、有组织地教授给学生，还要学会处理形形色色的学生，尤其是“问题学生”。而在这个过程中，一定不能丢失自己的教学热情，不能只见树木，不见森林。应以宽宏的气度、高度的格局去看待种种学生。在未来的教学生涯中，我将继续努力提升教学能力，加强个人修养，不负自我，砥砺前行。
